《芦花荡》教学设计

【教材分析】

《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。小说的主人公是“老头子”。分析这位老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的，还可以探究景物描写起了什么作用。

【教学目标】

1、复述故事情节，感知人物形象。

2、展开想像，体验人物心理。

3、体味景物描写的作用，提高描写的能力。

4、认识英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

【教学重点】

1、复述故事，总体把握情节内容。

2、学习富有特色的人物描写和环境描写。

【教学难点】

对老英雄性格的核心的理解。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、新课导入、学生简介作者背景，教师适当补充

二、整体感知

1、快速默读课文，整体感知文章并思考：小说讲述了一个什么样的故事。

2、用简明的语言概括小说的主要内容。

三、粗略探究

1、复述故事情节，可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。但要注意交代清楚六要素。由两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

2、交流对文章的初步感受：

要求同学用“我喜欢这篇小说的_____，因为______。”这样的句式说话。畅谈阅读这篇小说的感受。

教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。

四、布置作业

1、进一步思考这篇小说的情节美、人物美、景物美。

(由学生任选一方面思考，准备第二课时交流。)

2、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

第二课时

一、引入

二、精细探究

(围绕上节课布置的思考题：小说的情节美、人物美、景物美作进一步探究。)

1、深层体味故事情节的传奇色彩：

⑴ 要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方?”的问题分小组展开讨论。

⑵ 各小组代表发言，进行全班交流。教师参与。

(教师必须点评，让学生掌握知识要点。)

2、赏读小说中的人物：

⑴ 学生在文中找出描写老头子的语段，并说出运用哪些人物描写方法。

⑵ 学生朗读相关语段，教师引导学生分析“老头子”的英雄性格。

(尤其是老头子“过于自信和自尊”的性格。)

⑶ 学生齐读表现“老头子”的复杂心理的语段，在想像中再次感受人物的复杂心理及理解人物性格。

3、体会景物描写的作用：

⑴ 让学生在文中找出自己喜欢的描写景物的句子，用心感受并揣摩其妙处，再在小组交流。

⑵ 各小组代表发言，进行全班交流。教师参与。

(教师必须点评，让学生掌握知识要点。)

三、拓展延伸

补写第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动。

四、教师引导学生小结，谈谈学习这篇文章的收获

五、布置作业

1、摘抄这篇小说景物描写的精彩语句，并仿写家乡的景物。

2、阅读其姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。