《背影》教学杂谈

〖怎样使语文更生动〗

一、导语的设计

好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。俗话说，好的开头等于成功的一半。因为成功的课堂开头，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的讲解定下基调。要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，就需要教师设计好导语，以吸引学生学习的兴趣。平淡无味的导语不仅不能调动学生的积极性，反而会起抑制作用。如果每一堂课的开头都千篇一律、枯燥呆板，学生会失去听课的兴趣。特别是语文，学生自认为课本看的懂，一两节课不听没关系，这就要求语文教师格外重视开场白的设计，诱发学生的学习兴趣。打破沉寂的局面。如教《背影》时，我是这样设计导语的。我读孟郊的《游子吟》，同学们随即和我一起读，读完后，我立即发问：“这首诗写的是什麽?”学生回答“写母子之间的深情的。”“好，今天我们来学一篇表现父子之间美好感情的文章，这篇文章就是朱自清先生的《背影》。”这样，以孟郊的《游子吟》引入新课，把学生带入亲情氛围，学生带着感情学习《背影》，就容易和课文中饱含的思想感情产生共鸣。

在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语能激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的兴奋状态投入学习活动中去。

〖语文教学中课堂激兴〗

三、巧设提问，激发兴趣

心理学认为，思维从问题开始，问题是激发求知欲的强大动力。因此，课堂教学设疑提问，形成矛盾冲突，是激发学生兴趣，启迪推波助澜的作用。但课堂提问，提问要准确，合理有序、有量、有序。如教《背影》一课，作者开头写道：“我与父亲不见已四年有余，我不能忘记的是他的背景。”教师可启发学生：

1、一般作品描绘人物最多的部位是什么?人物的面部;

2、为什么本文开头要写“不能忘记的是父亲的背影呢?”学生带着这样的问题去读课文，就会了解到，这是一位进入老境“颓唐”的父亲背影，是饱经风霜，一生潦倒的印记，是车站送别时，艰难地买橘子的父亲背影，是父子惜别时给儿子留下的一个深刻，不可磨灭的印象。这“背影”体现了真挚的父爱。课堂上这样巧设疑问，让学生在探讨一个个问题中去读课文，了解课文内容，体会作者情感，学生就会在释疑中激发读书的兴趣。可见，设疑启发是激发学生求知欲望，形成创造思维的动力。

〖新课标下语文教师角色的转变〗

二、是巧设疑问

设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，有疑才能激发学生认识上的矛盾，激起他们强烈的求知欲和探索问题的热情。这样，课堂就会活起来。学生在读文章时，往往不知道文章好在何处，自己该学习什么?这就需要教师引导点拨，这有助于点燃学生的思想火花。如教《背影》一课时，在学生熟读课文的基础上适时点拨，父子之间要写的故事很多，为什么作者只写父亲的“背影”?“背影”共写了几次?表现了作者对父亲的什么思想感情?然后请同学们分组讨论。这样他们很快掌握了文章的重点。

〖新课切入与新思维〗

五、情感切入法

教育学证明：积极的情感是智慧发展的动力。教师在新课切入时，用激情般的言语往往能迅速创造出一个艺术性的氛围，就能深深拨动学生的情弦，使之萌发出强烈的求知欲望。许多感情基调明显的课文，可以采用相应的情感切入。如教《背影》时，可通过描述情节的方式，让学生先沉静在“父子相别泪欲流”的浓浓亲情氛围之中，来加深对课文主题的深入理解。

〖在语文教学中培养学生良好的道德习惯〗

二、语文教学在培养学生良好道德习惯方面的独特作用

1、在语文教学中培养学生尊老爱幼的传统美德尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。然而在当代中学生中，不尊重父母的意见和教导，动不动就闹脾气，与父母顶撞等现象时有发生。因此，在教学中，我充分发挥语文的德育功能，引导学生体会父母对自己的一片爱心，让学生学会爱自己的父母，爱自己身边的人。如教《背影》时，我提出了这样几个问题让学生思考：

⑴ 作者说：“现在想想，那时真是太聪明了，”表达了怎样的思想感情?经过揣摩，学生了解到“太聪明”实际是不聪明，是作者自责不能真正理解父母的爱，内心充满愧疚之情。接着进一步引导学生联系实际：面对父母无微不至的关怀，你有没有流露过与作者相似的想法?现在再想想那时的想法对不对?

⑵ 在对父亲的四次背影的描写中，最感人的是爬月台买橘子的背影，儿子被父亲的爱深深感动了，此时，他对父亲的爱已有深切的理解。联系自己，你的父母对你做过类似的事情时，你的感觉怎样?学过这篇文章后，你对父母的爱心是否有了进一步的理解?这样一步步引导，教育学生理解父母的一片苦心，尽管父母有的地方可能是苛刻些，但我们作为晚辈应当尊重父母、理解父母，发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。

〖语文课导入方法初探〗

五、以情导入

古人云：感人心者，莫先乎情。教师在导入新课时，注重以情感感人，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。因为学生们年纪幼小，对我们课本上的许多文章中表达的情感其时不能了解，他们学习课文有时只是依照老师的讲解强迫接受，所以此时情感的引导尤为重要。

如教《背影》时，讲述父母对儿女的深情厚意，为子女的无私付出，让学生说说他与父亲或者母亲之间最感动的一件事。我曾经在旁听一位教师讲授这节课时，谈到自己对母亲的深情，那动人的话语，感人的情节让在座的很多学生流下了泪水。

〖多媒体与语文教学的整合〗

二、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《背影》一文时，我精心设计了这样的导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的爱千万种，惟有父母的爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

〖谈语文教学情境的创设〗

三、放飞学生的心

联想与想象对锻炼学生的思维有着重要作用。课堂教学中，教师通过创设问题情境，为学生插上想象的翅膀，可以让学生思维更活跃，想象更奇特。

方法一：阅读课给学生联想的空间。阅读教学中，充分发掘教材内涵，利用课文创设情境，让学生展开联想。如教《背影》这篇优美的抒情散文时，设计如下情境：先配图欣赏课文，再配乐诵读课文，最后展开联想进行创作。这样的训练融阅读、写作、思维于一体，既是一种“课文作文”，又是一种“创境作文”，它为学生的言语能力发展提供了一个取之不尽的聚宝盆。

〖联系生活 激发情感 带动学习〗

二、语文教学中要善于激发情感

人是情感强烈的高级动物，在教学过程中就要善于抓住这一点，激发学生情感，引起学生共鸣，这对理解课文将起到一个无可替代的作用。如教《背影》一文时，我设计了这样一道题目：在日常生活中你认为谁最关心你?请用具体事例说明。这时，学生都能从身边事谈起，谈自己的父母如何关爱自己，如在自己生病时他们手忙脚乱、心急如焚;在自己不小心跌伤、撞伤时，他们的心疼、紧张等等，真真切切地描述出父母关心子女的情景。这时，学生的情感都被调动起来了，我就不失时机地引导学生体会朱自清的父亲是如何关爱自己的儿子的。到了这个时候，学生就能有滋有味地带着一种共同的情感去感受课文了。