《说“屏”》教学设计

课文主要情节。

教师明确：

本文描写了京城口技艺人摹似一家人由梦而醒、由醒复睡，火起慌乱的情形，叹赏表演者的高超技艺。

5、指名学生诵读，理清文章思路。

小组内简短交流后，学生发言，教师归结：

文章以时间先后分序，可分三部分：

第一部分：(第1段)介绍口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及演前气氛。是下文记叙精彩表演的铺垫。

第二部分(第2～4段)写表演者的精彩表演和听众的反应。

第三部分(第5段)写表演结束时的情景。

6、请学生用讲故事的形式复述课文，师生共同点评。

四、讲析第一部分

1、齐读第1段，思考：

⑴课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

⑵写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用?

⑶“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么?

学生小组合作探究，回答，教师明确：

⑴以“京中有善口技者”介绍口技表演者，是全文的总说，即“善”字统领全篇，文章的内容情节都是围绕“善”展开的。

⑵说明表演场地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

⑶“满坐寂然，无敢哗者”点染表演即将开始时全场肃穆紧张的气氛，着墨寥寥却暗示出表演者技艺之高、名声之大。

2、学生背诵第1段。

五、课堂练习

多媒体显示：

1、区别下列各组中加粗的词义：

善：⑴京中有善口技者。

⑵择其善者而从之。(《论语》)

止：⑴渐拍渐止

⑵止增笑耳(蒲松龄《狼》)

指：⑴手有百指

⑵不能指其一端

间：⑴中间力拉崩倒之声

⑵立有间(《扁鹊见蔡桓公》)

2、用“/”标示下面句子的朗读节奏：

于是宾客无不变色离席。

遥闻深巷中犬吠。

3、各写一个含有下面加粗词词义的成语：

⑴宾客大宴___________ ⑵遥闻深巷___________

⑶群响毕绝___________ ⑷几欲先走___________

4、翻译句子：

⑴虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

⑵于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

[参考答案]

1、善：擅长;长处。

止：停止;只。

指：指头;指出。

间：夹杂;一会儿。

2、于是/宾客/无不/变色离席。

遥闻/深巷中犬吠。

3、⑴大张旗鼓

⑵充耳不闻

⑶原形毕露

⑷走马观花

4、⑴即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。

⑵在这种情况下，宾客们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起衣袖，露出手臂，两腿索索直抖，几乎都想争先恐后地逃跑。

六、布置作业

阅读文段，回答问题：

适有数客至，不问何人，留其醉。酒酣，令客各举似何声最佳。一客曰：“机声，儿子读书声佳耳。”予曰：“何言之庄也!”又一客曰：“堂下呵驺声，堂后笙歌声，何如?”予曰：“何言之华也!”又一客曰：“姑妇楸枰声最佳。”曰：“何言之玄也!”一客独嘿嘿，乃取大杯满酌而前曰：“先生喜闻人所未闻，什请数言为先生抚掌，可乎?……”

嘻!若而人者，可谓善画声矣!遂录其语，以为《秋声序》。

——《秋声诗自序》选段

[注释]

驺(zōu)：古代给贵族掌管马车的人。

楸枰(qiū pínɡ)：棋盘。

1、客人各举出哪几种声响?请在文中画出。

2、客人所举的几种声响分别反映了什么样的生活?

3、选段中用省略号标明省略部分，即为课文中所选的《口技》，“我”对此所作评价是什么?

[参考答案]

1、共举出三种声响。第一种是织布机声与儿子的读书声;第二种是呵马之声和音乐声;第三种是婆媳的下棋声。

2、第一种声响反映了书香门第的生活;第二种声响反映的是浮华的贵族生活;第三种声响反映的是婆媳和乐、高雅的生活情趣。

3、善画声。

第二课时

〖教学要点〗

课文精彩语段研读，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真描写，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。

〖教学步骤〗

一、检查作业

1、集体诵读全文。

2、指名学生背诵课文第1语段。

二、课文主体部分研读

1、请学生听读课文2～4语段，梳理并简要概括口技表演描摹的场面内容。

学生回答，教师明确：

三幅画面：梦中惊醒、醒而复睡，火起群惊。

2、学生自由诵读，根据提示画出文中描摹音响的语句。

多媒体显示：

⑴表现深夜的一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。

①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。

②由大而小，由密而疏，微闻余声。

⑵表现从失火到救火的情形。

①响声大作，由少而多。

②百千齐作，应有尽有。

学生回答，教师明确：

“遥闻深巷中犬吠……众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音;“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。

“夫齁声起……妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。“齁声起”，写丈夫由醒到睡;“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡;“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。

“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，写响声大作，由少而多;“中间力拉崩倒之声……不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。逼真地表现了发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。先用三个“……大呼”、一个“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势漫延和人救火的情景;“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。

3、学生合作探究：

⑴各场景的声音变化有何特点?请结合语段具体分析。

⑵找出并辨析文中表示时间的词语，体会其作用。

⑶课文除直接描摹表演的内容和过程外，还多次描写听众的反应，试体会这些反应有何不同?

⑷文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的?

①“遥闻深巷中犬吠”

②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”

⑸课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的?

学生研讨后发言，教师适时点拨：

⑴从三个场面总体来看，由远及近、由内及外、由少及多、由微弱到喧闹、由缓慢而急快、由简单而纷繁、由一家而涉及乡邻，淋漓尽致地表现口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣人心弦。第一个场景形成波澜，第二个场景过渡承接，声情潜伏，第三个场景是情节发展的高潮。

第一个场景从“深巷犬吠”开始，以四口之家作为想象中的舞台，先模拟妇人“惊觉欠伸”拉开深夜被惊醒的帷幕，再模拟丈夫“呓语”，画面渐清晰，至幼儿大啼，帷幕大开，打破深夜的静谧。

第二个场景“夫齁声起”“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，尤其通过鼠倾盆器之声来衬托屋内的安静，甚是绝妙。

第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”“妇大呼”“两儿哭”，再到百千人“大呼”“儿哭”“犬吠”，再到风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，表演达到高潮。

⑵表示突然发生的有“忽”“忽然”;表示几件事同时发生的“一时”;表示相继发生的“既而”;表示在特定的某个时间内发生的“是时”;表示过了很短时间就发生的“俄而”“少顷”“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现技艺高深。

⑶第2段中听众的反应是：“伸颈”“侧面”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持;第3段中写“意少舒，稍稍正坐”几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，随表演内容而变化心态;第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。三处描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

⑷①“遥闻深巷中犬吠。”

口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声听吸引，想知道究竟会发生什么事情。这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。

②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”

这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。

以动写静是我国传统的艺术表现手法。例如，王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”描写山中春夜的静谧和迷人的山色。其中就以动写静，用不时的鸟鸣来衬托春日山中的夜静，使人在鸟鸣声中更显其静，因而历来为人所称道。课文中的这两处描写，与此同理，也是从动写静、以动衬静而更显其静。

⑸本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写;另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技的不凡。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。

4、学生表情朗读，体会口技艺术的魅力。

三、讲析课文结尾

1、指名学生朗读：

思考：课文开头和结尾都写到表演道具，“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是简单的重复吗?

学生回答，教师明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

2、师生共同归结本文写作特色：

⑴以时间为序，叙述条理，行文波澜起伏。

⑵正面描写和侧面烘托相结合表现主题。

⑶文字简练生动。

3、学生背诵全文。

四、课堂小结

同学们，学习《口技》一文，使我们领略了口技这一传统民间艺术的魅力，我们为口技人高超的技艺和艺术创造力击节赞叹，同时也赞赏作者林嗣环高超的文字表达能力，可谓表演者“善”口技，介绍者“善”蓦状，文质兼美，相得益彰。

五、课堂练习

多媒体显示：

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，_______，_______。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

1、选文出自《___________》，作者是____朝___________(姓名)。

2、解释加粗字的意思：

⑴曳屋许许声曳： ___________

⑵虽人有百手虽： ___________

⑶奋袖出臂奋： ___________

⑷不能指其一端： ___________

3、在文中横线上写出课文原句。

4、“中间力拉崩倒之声”中的“间”意为______，在我们所学过的古文中，“间”的另外一个意思是______，含有“间”这个意思的例句是_________________________________。

5、“不能名其一处也”中的“名”意为_____，写出含有这个意思的“名”的成语：_________。

6、选文出现的拟声词有__________，写出对百千声响作总的概括的句子：____________。

7、古诗中有很多带有“声”字的诗句，请写出一句。

8、用一段话概括这段文字的大意。

[参考答案]

1、口技，清，林嗣环

2、⑴拉

⑵即使

⑶扬起，举起

⑷一种

3、口有百舌，不能名其一处也。

4、夹杂;一会儿;扁鹊见蔡桓公，立有间

5、说出;莫可名状;莫名其妙

6、力拉，呼呼，许许;凡所应有，无所不有

7、夜来风雨声，花落知多少?

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

8、着火救火的场景及听众的反应。

六、布置作业

1、听一段你喜欢的乐曲，然后将其中的乐曲声及自己的感受，写成一段文字。

2、阅读短文，回答问题：

扬州郭猫儿，善口技。庚申(清康熙十九年)，余在扬州，一友挟猫儿同至寓。比唤酒酣，郭起清奏藻，于席右设围屏，不置灯烛，郭坐屏后，立客静听。

久之，无声。少之，群鸡乱鸣，其声之种种各别。俄闻父呼其子曰：“天将明，可以牵猪矣。”其子起至猪圈中饲猪，则闻群猪争食声，吃食声，其父烧汤声，进火倾水声。其子遂缚一猪，猪被缚声，磨刀声，杀猪声，猪被杀声，出血声，(xún)剥声，历历不爽也。父又谓子曰：“天已明，可声矣。”闻肉上案声，即闻有买卖数钱声，有买猪首者，有买腹脏者，有买肉者。正在纷纷争闻不已，砉(huā)然一声，四座俱寂。焕桪

⑴根据上下文意思，解释下列加粗的字词：

①挟：

②同至寓：

③久之：

④俄闻：

⑤争闻不已：

⑥四座俱寂：

⑵从选文中我们可得知口技表演者郭猫儿表演的这段口技的主要内容是什么?

⑶选文中作者一共写了哪几种声音?

⑷翻译句子：“群鸡乱鸣，其声之种种各别。”

[参考答案]

2、⑴①邀请

②到

③协调音节，无实义

④听到

⑤停止

⑥全场都

⑵杀猪卖肉。

⑶共写了十几种声音，群鸡乱鸣声，父呼其子并谓其子声，子饲猪声，群猪争食声，吃食声，父烧汤声，进火倾水声，猪被缚声，磨刀声，杀猪声，出血声，NC732剥声，肉上案声，买卖数钱声，买肉声。

⑷许多鸡乱叫，它们的声音都互不相同，各自有别。

【活动与探究】

1、口技艺人绘声绘色的表演素材来自于生活，你发现了生活中有哪些美妙动听的声音呢?听到后把它写成一段文字。

2、《口技》一文重点是对口技表演者的声音进行了绘声绘色的描写，你认为描写声音还可以采用什么样的描写方法?你能举出两个例子吗?

3、张潮在《虞初新志》中对林嗣环的《口技》一文称道：“绝世奇技，复得此奇文以传之。读竟，辄浮大白。”可见《口技》一文中善于绘声绘色的描写生活的艺术特色的确值得学习。

与蒲松龄的《口技》作比较，了解文章在内容安排上有什么异同?在写作手法上又有什么异同?你最欣赏哪一段的描写?为什么?

【附：蒲松龄的《口技》】

口技

蒲松龄

村中来一女子，年二十有(又)四五，携一药囊，售(施展)其医。有问病者，女不能自为方(自己开药方)，俟(等)暮夜问诸神。晚洁斗室(极小的屋子)，闭置其中。众绕门窗，倾耳寂听，但窃窃语，莫敢咳。内外动息俱冥(mínɡ昏暗不清)至半更许(半个来时辰)，忽闻帘声。女在内曰：“九姑来耶?”一女子答云：“来矣。”又曰：“腊梅从九姑来耶?”似一婢答云：“来矣。”三人絮语间杂，剌剌(形容多言)不休。俄闻帘钩复动，女曰：“六姑至矣。”乱言曰：“春梅亦抱小郎子耶?”一女子曰：“拗(niù固执)哥子!呜之不睡，定要从娘子来：身如百钩重，负累煞人!”旋闻女子殷勤声，九姑问讯声，六姑謇喧声，二婢慰劳声，小儿喜笑声，一齐嘈杂。即闻女子笑曰：“小郎君亦大好耍，远迢迢抱猫儿来。”既而声渐疏。帘又响，满室俱哗(人多声杂)，曰：“四姑来何迟也?”有一小女子细声曰：“路有千里且溢(有余)，与阿姑走尔许时(这么多时间)始至;阿姑行且缓。”遂各道温凉(问寒问暖)，并移座声，唤添座声，参差并作，喧繁满室，食顷(吃一顿饭的工夫)始定。即闻女子问病。九姑以为宜得参，六姑以为宜得芪，四姑以为宜得术(苍术，药名)。参酌移时(互相商议约有一个时辰)，即闻九姑唤笔砚。无何(不久)，折纸戢戢(jí)然(折纸的声音)，拔笔掷帽丁丁然，磨墨隆隆然;既而投笔触几，震震作响，便闻撮药包裹苏苏然。顷之，女子推帘，呼病者授药开方，反身入室。即闻三姑作别，三婢作别，小儿哑哑(小孩说话声)，猫儿唔唔，又一时并起。九姑之声清以越(声音清畅高扬)，六姑之声缓以苍，四姑之声娇以婉，以及三婢之声，各有态响(声音当中能显示出人的神态、音色)，听之了了可辩，群讶以为真神。而试其方，亦不甚效(也不十分见效)。此即所谓口技，特借之以售其术耳。然亦奇矣!

【备课资料】

课文补遗

1、口技简介：

口技：杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。擅长口技者能同时发出各种声响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。

2、与口技相关的历史故事：

孟尝君是薛国(今官桥、张汪镇一带)国君田婴之子，田婴死后他继承封爵，称薛公，号孟尝君，以养士而闻名天下。孟尝君可说是“生不逢时”。因“五月五日生不利其父母”，曾被遗弃，母亲暗中喂养，他才免遭不幸。长大成人后，田婴见他聪明过人，能言善辩胸怀大志，才转忧为喜立他为太子。孟尝君即位后，广招天下贤士，不问是官吏还是逃犯，是名人还是庸人，他都热情接待，门下食客竟达3000余众。孟尝君的这三千食客，鱼龙混杂，人品各异，亦有成大器谋大事者如苏代等，他们运筹帷幄，决胜千里，匡扶国家，以丰功伟绩名载史册。然后仅凭一技之长传流于世者也不乏其人，“鸡鸣”“狗盗”之徒便是其中之一。

齐泯王二十五年，孟尝君应邀入秦为相。不久，秦昭王听信谗言，软禁了孟尝君并准备杀掉他。孟尝君处境十分危险，立即派人暗中求救于秦昭王的宠妃幸姬。幸姬说：“妾愿得君狐白。”狐白就是白狐皮大衣，价值千金，天下无双，孟尝君仅有一件，入秦时已献给秦昭王。到哪里再找狐白?孟尝君焦急万分，召集随从门客商议，很多人都苦无对策。这时坐在最下的一位门客说：“我能得狐白裘”。这天深夜，他从狗洞里潜入宫中，学狗吠骗过守夜卫士，盗回了狐白裘，献给了幸姬。幸姬求秦昭王放了孟尝君。孟尝君唯恐秦昭王反悔，立即更衣易名逃亡薛国。半夜时分来到函谷关，因鸡不鸣城门不开无法通过。在这危急关头，随从中有一位会学“鸡鸣”的食客，略施口技，引起雄鸡齐鸣，才骗开城门，孟尝君等急忙出关东奔。出关不久，追兵果然赶到。原来秦昭王反悔放走孟尝君，连夜派兵追赶，但已经晚了，孟尝君一行已越过秦国最后一道关口。这次孟尝君能够虎口脱险，可是全靠“狗盗”“鸡鸣”之徒。