《短文两篇》教学设计

【教材分析】

两篇短文是古今传颂的名篇，内容都具有典型意义，所反映的思想具有鲜明的时代特征。《陋室铭》轻松活泼，清新别致，表现了作者高雅的情趣。《爱莲说》描绘莲花形神兼备，作者借莲花自况，表现了高洁的节操。

【教学设想】

1、把握课文内容，了解作者的思想感情。这对于了解古代社会的状况和作者的思想倾向有很大的帮助，同时对于认识今天的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。

2、了解托物言志的写法，最好通过比较阅读，找出两篇短文在内容和形式上的异同，从而突出特点，加深印象。

3、感悟、理解和积累语言。文学作品是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟、理解和积累语言，是学文言文的重中之重。

4、进一步掌握自主、合作、探究的学习方式。培养学生对文言文的兴趣，掌握学习规律。引导学生主动学习，善于和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习能力。

【教学目的】

1、背诵默写，理解课文内容及其寓意。

2、了解托物言志的写法。

3、认识作品的现实意义，提高生活情趣。

【教学重点】

1、背诵课文。

2、理解课文内容和作者的思想感情。

【教学方法】

导读法。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

熟读课文，扫除文字障碍。

第一课时

〖教学内容〗

《陋室铭》。

〖教学过程〗

一、导入

1、师生问好;

2、板书课题《陋室铭》(刘禹锡)及教学目标;

二、学习课文

1、初读课文 ，理清思路。

⑴ 本文题目是什么意思?

明确：本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈体文，简介骈体文的特点。“铭”：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。

⑵ 学生借助课文注释试读课文，标注不能理解的字、词、句等。

⑶ 学生质疑(由学生提出问题，然后尽量让学生来解答，达到疏通课文字词的目的)

⑷ 如果给课文分三个层次，该怎样划分?

明确：第一层从开头到“唯吾德馨”，第二层从“苔痕上阶绿”到“无案牍之劳形”，第三层为文章结尾。

2、精读课文，品析语句。

⑴ “山不在高”，“水不在深”类比什么?“有山则名”、“有龙则灵”暗喻什么?

明确：前二句类比陋室，后两句暗喻自己。

⑵ 陋室内外是什么颜色?景色美不美?有何特点，用一个词(字)概括。

明确：绿色，青色，景色别致幽雅。(幽)

⑶ 与作者交往的人有何特点?

明确：鸿儒，无白丁。(雅)

⑷ 作者身居陋室的生活是什么?有何特点?

明确：调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。(安)

⑸ 作者用什么来类比自己的陋室?

明确：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

⑹ 品析“上”、“入”二字的妙用。

明确：“上”、“入”二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。

⑺ “鸿儒”可否换成“群儒”?

明确：不能。“群儒”则无“大”之义，显得太多了。

3、再读课文，领悟内涵。

(男、女生分角色各读一遍)

⑴ “往来无白丁”含什么感情?

明确：清高自赏(含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定)。

⑵ 能否将“阅金经”改为“阅五经”，为什么?

明确：不能。因为作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄托，“阅金经”正是作者当时思想感情的折射。

⑶ 首尾句有何关系?

明确：首句用了比兴写法，尾句与首句互相呼应。

⑷ 本文题目为“陋室铭”，文章又说“何陋之有”?这些不矛盾吗?

明确：不矛盾。题中之“陋”为房屋的形陋，尾句的“陋”为“鄙俗”之义，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

三、教学小结

全文起于比兴，继而对陋室中的景色、社交、生活加以描写，再通过类比，巧妙地表现自己的生活感受和情趣。文章托物言志(借陋室以言志)，表现作者不贪恋富贵荣华，不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。

四、全班竞背(①学生自由背，②小组中相互背，③全班竞背)

五、布置作业

1、默写课文。

2、完成课后研讨与练习。

第二课时

〖教学内容〗

《爱莲说》。

〖教学过程〗

一、引入、解题

这篇文章的休裁是“说”，在这之前我们学过《马说》，请同学介绍一下“说”这种文体。

归纳：“说”是阐述关于某一事物，问题的道理的文体。本文特点是托物言志。

请同学朗读《阅读提示》有关部分和注释①，了解作者及出处。

二、明确教学目标

三、检查预习情况

出示小黑板(或投影)，检查学生对字、词掌握的情况。

小黑板：解词，并为加点字注音：

蕃 淤泥 濯 清涟 妖 蔓 益 亭亭 净植 亵玩 焉

取下小黑板，请四名学生上黑板听写。

蕃 牡丹 淤泥 染 濯 涟 亵

四、分析第一段

1、范读第一段。

2、同学们把第一段自读两遍，然后参照注释，解决字音、字形、词义的疑难点。

3、质疑讨论，解决疑难问题。

4、教师讲解。

开头一句指出可爱的花很多，总领全文，借以引出人们对花的不同爱好。写别人爱菊、爱牡丹，都是衬托，作用在于突出“予独爱莲”，引入正题。

提问：为什么人们对“花”的爱好不同呢?

归纳：喜爱哪一种花，表明人们的不同的思想感情和气节。两个“独”字，表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。

提问：莲花有哪些可爱之处?应怎样理解它的象征意义?

归纳：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义。

“出淤泥而不染，濯青涟而不妖”：不同流合污，不孤芳自赏。

“中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。

“香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传扬。

“可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。

这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着自律自况。

6、背诵第一段。

三、分析第二段

1、范读第二段。

2、同学们把第二段齐读两遍，然后参照注释，解决字音、字形、词义的疑难点。

3、小组讨论解决疑难。

4、教师讲解。

这段以排比形式用了三个判断句，将菊、牡丹、莲一一拟人：菊，就像隐居的人;牡丹，就像富贵的人;而莲正像品德高尚的君子。一个叹词“噫”表达强烈的抒情色彩，引发了其后的褒贬，在褒贬中寄寓了自己的态度。

提问：作者对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的态度分别是什么?表达有什么特点?

归纳：作者用三种花象征三种人，用三种爱象征三种生活态度。菊花在花草凋零的秋天独吐幽香，所以将它比作隐士。文中用陈述句，表达对菊及爱菊者并不反感，只是慨叹真正隐逸之士极少。牡丹绚丽浓艳，所以将它比作贵人。文中用感叹句，表达对牡丹及爱牡丹者的厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵、追求名利的世态。最后三句，将次序调整为菊、莲、牡丹，使褒贬爱憎更鲜明。

5、集体默诵、背诵第二段。

四、小结

1、托物言志的写法：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度，贴切鲜明。

2、衬托的写法：以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，褒贬宛然，表达了对世俗婉曲的批判，突出了自己对高洁的君子风范的追求。

3、描写，议论，抒情的结合：第一段以记叙、描写为主，第二段以议论，抒情为主，二者水乳交融，相得益彰。

4、句式变化得当，文笔摇曳多姿：陈述句、判断句、疑问句、感叹句运用恰当，排比、对偶的整句与散句交错有致。

五、作业

1、反复朗读，背诵、默写课文。

2、完成课后练习，准备课上讨论。

3、将本课字、词记入积累本。

【译文】

水中、地上各种草木的花，可爱的很多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我惟独喜爱莲花，它从淤积的污泥里长出来，却不受污染，经过清水洗过却不妖艳;它的茎内空，外直，不牵牵连连，也不枝枝节节的;香气远播越显清芬;笔挺洁净地立着，只能在远处观赏却不能贴近去玩弄。

我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵人，莲是花中的君子。唉!对于菊花的钟爱，陶渊明之后就很少听到了。对于莲花的爱，像我一样的还有谁呢?对于牡丹的钟爱，人数当然就很多了!