当前位置: 练习题>课后练习

关于“核舟”之“窗”“启”“闭”谈

小编:

文中“旁有小窗,左右各四,共八扇。启窗而观,雕栏相望焉。闭之,则右刻‘山高月小,水落石出’,左刻‘清风徐来,水波不兴’。”许多教学参考书或辅导类书籍把这段话译为:“……共有八扇。推开窗来看,雕花的栏杆,两边相对。关上窗子,可看见右边……”,把“启、闭”译作动词“打开、关上”。“核舟”之窗真的可以启(打开)闭(关上)吗?

首先,“核舟”是件工艺雕刻晶,它只是一种造型设计,雕刻家借此表现一定的内容和主题,完全能够凭直观的立体感来完成,达到艺术的真实美,而没有殚精竭虑、苦心孤诣地在一件工艺品上设计可以打开、关上的活动窗的必要。

其次,“核舟”体积有限,长“约八分有奇”,不及盈寸,高“可二黍(黄米粒)许”,且“桃核有规则形麻纹,无数小孔深入核心,设计布局极为艰难”,故“桃核舟被视为果核雕刻之禁区”。王叔远能以“蚊足之细,钩画了了”“为人五;为窗八;为篷,为辑,为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;为字共三十有四”,确实“技亦灵怪矣哉”!令人叹为观止,又焉能将窗子刻得开关自如、类似户室之“真”窗呢?且八扇之中能开启者共有几窗呢?即使有一窗如此,也是匪夷所思了。

其三,该如何理解“核舟”之“窗”呢?我以为,这正是作者匠心独运之处:将八扇窗刻得情态各异,有开着的,有关着的,打破了千篇一律的布局,富于层次变化,这样,通过“启窗”(打开的窗子)可从纵深处“雕栏相望”,给人以极强的立体感,以展示其画面的艺术空间,而通过“闭窗”(关着的窗子)可见到窗棂上东坡居士《赤壁赋》中脍炙人口的名言,既起到点明主题的作用,又可增加工艺品的装饰美,互相映衬,相得益彰。

所以,我认为“启窗”“闭之”并非动宾式,而是偏正式:“打开的窗子”“关着的窗子”,可译为“通过打开的窗子”“通过闭着的窗子”。这样解释,就合情合理了。

    相关推荐

    解封禁闭的心灵之窗 核舟记 核舟记 琐谈《核舟记》的写作特色 核舟记 核舟记 核舟记 核舟记 核舟记 核舟记 核舟记 核舟记 核舟记 核舟记 核舟记 关于《谈生命》 23核舟记 《核舟记》赏析 23核舟记 《核舟记》导读 《核舟记》教案 《核舟记》.设计. 核舟记译文 《核舟记》赏析 《核舟记》赏析 《核舟记》.设计. 核舟记教案 核舟记翻译 《核舟记》课标解读 《核舟记》语法修辞 《核舟记》说课设计 《核舟记》课时训练 《核舟记》教案设计 《核舟记》语法修辞 《核舟记》教学设计 核舟之谜已解_语文论文 《核舟记》说课稿 《核舟记》说课稿 《核舟记》教案1 《核舟记》教案7 《核舟记》导学案 《核舟记》教案2 《核舟记》教案3 《核舟记》教案4 《核舟记》教案6 《核舟记》教案15 《核舟记》教案5 《核舟记》教学设计1 《核舟记》教学设计2 《核舟记》教学设计2 《核舟记》教学设计1 《核舟记》教学反思3 《核舟记》典型例析 《核舟记》教学设计 《核舟记》教学设计 《核舟记》教学设计 《核舟记》说课设计 《核舟记》教学设计 《核舟记》教学设计 《核舟记》原文阅读 《核舟记》学法导引 《核舟记》参考译文 《核舟记》教学设计 《核舟记》教学设计 《核舟记》教学设计 《核舟记》课时训练 核舟记教学设计 《核舟记》教案设计 《核舟记》教学反思 《核舟记》说课稿3 《核舟记》课文简析 《核舟记》教学设计 《核舟记》教学设计 《核舟记》教学设计 《核舟记》教学设计 《核舟记》教案设计 核舟记 第一课时 核舟究竟有多大 《核舟记》教学设计 《核舟记》教法指引 由《核舟记》说开去 《核舟记》学法指导 《核舟记》教学设计 《核舟记》教学设计 《核舟记》教案设计 《核舟记》教案设计 《核舟记》教案设计 《核舟记》说课设计 《核舟记》参考译文 《核舟记》教学参考 《核舟记》字词总汇 《核舟记》教学设计 核舟记课文翻译 《核舟记》教学案2 核舟记教学设计2021 核舟记教学设计三课时 关于《谈生命》的说课稿 八年级上教参:核舟记 《核舟记》初二语文教案 关于项燕之死