《藤野先生》教学设计

【教学要点】

1、体会作者爱国主义的思想感情，从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

2、通过对本篇内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。

3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。

【课时安排】

4课时。

【教学设想】

1、本文教学重点是讲清“形散神聚”这个特点，可以通过完成“预习与思考”的练习题了解“形散”这一特点;教师着重分析文中所选材料的内在联系，讲清“神聚”的特点。(“研讨与练习2”1～4题都是围绕这个知识点设计的)

2、对于文中难懂的句子，要简明扼要的讲清其中含义。

3、加深对鲁迅的认识。

第一课时

〖教学目的及要求〗

1、复习已学过的鲁迅作品及相关知识。

2、简介本文出处及写作背景。

3、排除字词障碍。

4、初读全文。

〖教学重点〗

1、简介写作背景。

2、扫除字词障碍。

〖教学难点〗

写作背景。

〖教学过程〗

一、导入

(从复习已学过的鲁迅作品入手)

散文：《从百草园到三味书屋》──《朝花夕拾》

小说：《社戏》──《呐喊》

《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。《从百草园到三味书屋》是其中的一篇，它的创作思想不可能游离于《朝花夕拾》之外。

二、题解

1、鲁迅：原名周树人，现代著名的文学家、思想家、革命家。

本文选自《朝花夕拾》。

2、写作背景：

⑴ 鲁迅留学日本情况：

本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。

1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

1926年10月12日写此文于厦门大学。

⑵ 清国留学生的情况：

都是一些纨绔子弟，只为享乐。

三、生字

yīng fēi màn jiàn wǎn jì

樱 绯 烂熳 鉴 宛 髻

yì yàn lú huì yù gěng yì yang dùn cuò

驿 咽 芦荟 芋梗 抑扬顿挫

pōu jī xùn nì lòu jié

剖 畸 逊 匿 漏 诘

qī yǎo huì piē wù tòng jí

凄 杳 诲 瞥 深 恶 痛 疾

四、解词

油光可鉴 标致 精通时事

抑扬顿挫 掌故 模胡 凄然

落第不逊 匿名 诘责 杳

正人君子 托辞 深恶痛疾

五、自读课文初步了解内容

六、布置作业

预习与思考：一、二

生字词各写三遍。

第二课时

〖教学目的及重点〗

1、精读课文，了解作者是如何围绕中心选材的。

2、理清结构线索，分析理解以时间为序、以作者思想变化为线索、结构全文的方法。

〖教学过程〗

一、复习

1、生字。

2、解词。

二、精读课文

三、理清文章结构

第一部分：写见到藤野先生之前，在东京的所见所感，交代离开东京到别的地方去看看的原因。

第二部分：写在仙台与藤野先生从相识到相处到离别，通过典型事件表现藤野先生的高尚品质。

第一层：写往仙台途中受到的“优待”。(这一层写作者在仙台的表现，与上文清国留学生在东京的表现形成鲜明对比)

第二层：记叙与藤野先生相识和相处的几件事，多方面的表现藤野先生的高尚品质。

第三层：写作者弃医学文的原因。(两个事件各有侧重：前者写弱国国民受人歧视，后者写中国老百姓的不觉悟，但都激发作者立志报国)

四层：与藤野先生告别。

第三部分：写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。

四、自读课文完成作业

第三课时

〖教学目的〗

1、分析课文内容，通过对本篇内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。

2、进一步体会作者爱国主义的思想感情，从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国情操。

〖教学重点〗

学习文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。

〖教学过程〗

一、复习检查

二、分析第一部分

1、朗读。

2、分析：

⑴ 本文开头一句有何作用?

表明对东京的失望之情。“无非”是“只不过”的意思，由“这样”二字引出下文的描写。

⑵ 作者是怎样详细描写“清国留学生”的生活的?

用比喻、反语等修辞，辛辣的嘲讽“清国留学生”，抓住人物特征来描写其丑态。

⑶ 作者这样描写有何作用?

作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京中国留学生浑浑噩噩、糜烂庸俗的生活。他们白天迷恋樱花，并把象征种族压迫的辫子弄成各种花样，不以为丑，反以为美;晚上则学跳舞，震得地板咚咚响，造成“满房烟尘斗乱”。通过这些描写，清楚的表现了这批“清国留学生到日本留学的目的。他们是属于“速成班”，根本不想学什么本领，纯粹是为了镀金，回国后可以求得一官半职。这种人的生活态度与鲁迅正好相反。鲁迅到日本留学，是为了寻求救国救民的革命真理，他以“我以我血荐轩辕”的誓言，表示要把自己的生命和热血献给祖国人民的解放事业。

3、小结：

这也是作者要离开东京的原因。同时，这部分通过对东京的失望，对“清国留学生”的厌恶，反映了作者的爱国思想，也间接的反映了藤野先生可尊敬、可怀念的原因，而这种辛酸与隐痛，正是他忧国忧民的反映。

三、分析第二部分(理清线索)

本文的内容是多方面的，既写了若干人，又叙述了几件事，那么，作者是按照怎样的方法把这些材料组织、贯串在一起的呢?这就是文章的线索。

板书：

本文的线索──明暗两条线索融合(暗线是明线的基础，是与藤野先生交往的感情基础)

明线(时间顺序) 暗线(爱国思想)

认识先生前的生活

清国留学生 白天漫步花下 痛恨现状

晚上学跳舞 爱国爱民

经过“日暮里”“水户”

受到特殊优待(一层)

先生检查并修改“我”的讲义

相识相处 学

先生纠正“我”绘制的解剖图

与先生相处(二层)

先生询问中国女人的裹脚

受先生教育 医

先生对“我”上解剖实习课的关注

思想转变(三层)

匿名信事件

课上看枪毙中国人的幻灯片

告别(四层)

离开仙台 收藏讲义及寻找讲义 从

离开先生后 从未联系 将先生的照片挂在墙上

时时想起 文

主要人物──藤野先生是一位治学严谨，生活简朴，待人诚恳热情，对学生严格要求，没有狭隘的民族偏见的学者。

主题──本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段。赞扬了日本学者藤野先生正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，抒发了作者对他深切的怀念，追述了自己为国为民而弃医从文的思想变化，全篇充满着爱国主义感情。

四、作业

研讨与练习四。

第四课时

〖教学目的〗

1、分析人物，学习藤野先生的精神品质。

2、学习通过几件事表现一个人的思想感情的写法。

3、分析练习，进一步体会鲁迅的爱国主义情怀。

〖教学过程〗

一、复习

本文的线索是什么?

二、分析人物

1、作者是怎样描写藤野先生的外貌的?

用白描的手法刻画他的外貌特征。写他“黑瘦”;“戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书”;一将书放在讲台上，便用了缓慢而有顿挫的声调开始讲课。

2、作者是通过几件事来表现藤野先生的思想品质的?

⑴ 检查并修改“我”的讲义──认真、负责。

⑵ 纠正“我”绘制的解剖图──治学严谨、要求严格。

⑶ 对“我”上解剖实习课的关注──高度的责任感和诚恳热情的态度。

⑷ 向“我”询问中国女人裹脚的情形──治学严谨。

以上几件事，不只是体现了一个教师学者应有的作风和品德，更表现出了他没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

三、写作特点

1、围绕中心意思选择和组织材料。

2、明线和暗线同进的叙述方法。

3、通过几件事表现人物的思想品格。

4、语言朴素含蓄，精练深刻。

四、作业

分析并完成“研讨与练习”。