《藤野先生》教学设计

​一、启发兴趣，引入课文

今天学习鲁迅先生散文《藤野先生》。

这篇文章选自散文集《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》是什么意思?请学生试解。

《从百草园到三味书屋》是回忆儿童时期的生活。这一篇回忆青年时候东渡日本留学生活片断，写于一九二六年，写的是青年时候的事(一九○四年)。鲁迅先生在日本留学时的照片和一九二六年在厦门大学任教的照片，使学生加深对“朝花夕拾”的理解。

这篇文章如作者自己说，“记忆中抄出来”的。

二、检查质疑

1、请同学预习。

2、这篇散文以什么为顺序记叙的?以什么为中心记叙的?以什么为线索不记叙的?以藤野先生记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。放在十九世纪初广阔的时代背景下写人、叙事, 把对藤野先生的深沉怀念抒发强烈的爱国主义激情紧密交织在一起，写作手法很出色。

3、以藤野先生为记叙中心，全文可划分为几大部分?按地点来说，第一部分写哪里?第二部分?第三部分?

⑴ 东京所见所感;

⑵ 仙台学医生活;

⑶ 离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。

三、讲读第一部分(第1至3自然段)

既然文章以藤野先生为记叙的中心，为什么要写东京留学生的情况?“清国留学生”是怎样的情况呢?作者对此充满了怎样的感情。

1、朗读。

2、清国留学生腐败堕落，对国家前途、人民命运置若罔闻。 白天迷恋于观景看花，精心摆弄征民族压迫与封建统治的辫子;晚上醉心于学跳舞。

3、语言的感情色彩：

“无非”：作者满怀寻找救国救民道理的希望，离开自己的国土, 但东京所见与国内一样，他感到愤懑、厌恶。

“油光可鉴”、“实在标致极了”：鉴,镜子、照、 借鉴。如“前车之覆，后车之鉴”。要求学生找出“标致”的同义词，体会“实在”、“极”的作用。

4、对东京的失望，对新鲜环境的追求。文章从清国留学生的情况入笔，交代离开东京的原因，为下文的展开在思想和结构上作了铺垫。

四、讲读第二部分(第4至第35自然段)

1、第二部分是文章的主体，着重写对藤野先生的怀念，可是又未立刻下笔，而是先写赴仙台途中见闻和初至仙台的情况，这是为什么?

⑴ 朗读第二部分中第4、5自然段。

⑵ “水户”的牢记表明先生的爱国主义思想，“日暮里”照“本证”来说，原因不知。无可靠的旁证，不能臆断，做学问要严谨。考证事物首先求“本证”，本证最说明问题。凭空推断与寄寓的含义是两码事。

⑶ 以仙台的受优待表现日本人民对中国留学生的友谊与关心。(以下文“爱国主义”对照)。

⑷ 与主题不游离。由住宿不坏引出仙台医专教职员对他的关注，为藤野的出卖作铺垫。在层层铺垫之中表露出鲁迅强烈的爱国主义思想。

2、在关心“我”的教职员中，最难忘的是“藤野先生”。他是怎样的一个人呢?

⑴ 阅读第6节至第23节。

⑵ 先看他的外貌，再说明抓住哪几件事来刻画他的思想性格。

⑶ 外形，用白措手法，鲁迅惯用的手法，几笔勾勒，显示特征。

⑷ 事：回忆的几件事。 第一节课;看“我”的讲义;指导画图，询问脚事。

⑸ 思想、性格、作风：正直的学者：纯朴，生活节俭;治学严谨，学识渊博;对鲁迅热情关怀，不倦教侮，待人诚恳，无民族偏见。在日本帝国主义恶浊空气泛滥的情况下，更突出藤野先生对中国人民的真诚友谊。

⑹ 重点朗读15自然段，“讲义的情节饱含着一位日本学者对中国人民的友谊，平凡中见深情。一个“添改”两颗“心”，心心相通。对这样的老师,鲁迅怎不尊敬和感激呢?

3、藤野先生对中国留学生赤诚以待，可受日本军国主义思想毒害的日本青年如何呢?作者满怀愤懑和内心的痛楚写下了这些片断。

第一件事：受侮辱(翻检、讽刺、流言)。

第二件事：受刺激(包围)。

⑴ 作者对受侮辱这件事发表了怎样的议论?表露了怎样的感情?(不是低能儿，关键在“弱”)反语、讽刺、揭露，一个热血沸腾很有抱负的青年怎么不愤慨?怎么承受得住这种耻辱?然而更使作用内心痛楚的事接连发生。这是一个怎样令人窒息、令人愤怒、难以言表的场面!影片里，中国人麻木落后，计堂上，受歧视、包围。民族自尊心受到践踏，热爱祖国的炽热感情如火山一样要喷射，而这种自尊心，这种热情化作深思，化作对生活道路的抉择，弃医从文了。这是生活道路上的转折点。(读注释③)“刺耳”，不是对声音的反映，而是心灵的痛楚。实际上是“刺心”。

⑵ 作者怎样写告别藤野先生的情景呢?着重写脸色，进一步表现他对中国学生的深切关怀。这一部分写在仙台医专学医的经过，忆藤野对他的关怀、教育、 帮助和师生间的情谊，以及作者思想的重大变化。

五、讲读第三部分(第36至第38自然段)

这一部分叙述作者对藤野先生的深切怀念，有两点值得注意:

1、作者怀念、敬爱先生，不仅因为先生尽心尽力教，更由于有一颗为中国学术的伟大之心，故“时时”记起，说明师生友谊不寻常。

2、叙述先生对自己的深远影响，巧妙地再现先生音容笑貌，把旧事与时事结合起来，表示继续战斗的决心，使这篇散文具有强烈的现实意义。

六、分析本文的写作特色

1、选择典型事例，抓住主要特征表现人物。从外貌、语言、动作到精神品质，无不刻画入微，形神毕肖。从侧面烘托、映衬，形象突出。

2、各组材料(生活事件、世态人赙、历史材料、科学知识及现实斗争)如此丰富，如此有机地组合在一起，是由于思想内容的内在联系。贯穿全文的内在线索是作者崇高的爱国主义思想，放得开，收得拢，形散而神不散。

3、语言富有感情色彩。

七、作业

1、朗读全文。读顺口，读正确。

2、书上依次划出表现作者爱国情感的句子与段落，并分析它们是从什么角度表现的。

八、板书设计

藤野先生

质朴 严谨 关怀 教诲

(东京 仙台 离开仙台)

寻求→失望→学医→弃医从文→继续战斗