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《雪》教学设计

小编:

【教学目标】

1、通过朗读,品味文中优美的语句。

2、通过比较,领会朔方雪的象征意义,感受鲁迅不屈的精神。

3、通过仿写,内化情感,引导学生坚强地面对生活。

【教学重点】

领会朔方雪的象征意义,感受鲁迅不屈的精神。

【教学难点】

江南的雪对孤独感的衬托作用。

【教学过程】

一、导入新课

有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强

──

江天《鲁迅赞·有一个人》

屏幕上有一小节诗,让我们一起来读一下,好吗?(学生齐读)

这是马来西亚诗人江天的诗《鲁迅赞·有一个人》中的一小节,为什么他会有这样的感受呢?也许,读了鲁迅的《雪》之后,我们能找到答案。

二、把握文章内容,欣赏美的雪景

这是一篇非常优美的散文诗,请静静地默读一遍课文,然后用横线划出你认为写得最美的句子,并说说理由。

学生回答,穿插朗读。

三、分析文章写法,感受美的精神

1、通过刚才的交流,我们其实可以发现文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。但是,鲁迅当时正住在北京,他所看到的只是朔方的雪,那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢?

⑴对故乡美好快乐生活的怀念。

(学生如果不提到也无所谓,不刻意引导)

⑵衬托朔方的雪的孤独处境,衬托朔方雪的战斗精神。

(如果出不来,就让女生读前三段,男生读后三段,思考:南北两种雪有什么不同?例如他们所处的环境,他们本身的特点。)

A、衬托朔方的雪的孤独处境

江南的雪所处的环境是美丽热闹,充满生机的。有色彩艳丽的花草、有嗡嗡的蜜蜂,有快乐的孩子们甚至还有谁家的大人,他们陪伴着他,嬉戏、玩耍。

朔方的雪则是孤独寂寞的,所处的环境是冷清的,死寂的。撒在屋上、地上、枯草上,决不粘连无边的旷野,凛冽的天宇。

江南的雪越是快乐热闹,就越衬托出朔方雪的孤独寂寞。

B、衬托朔方的雪的抗争精神

同样是在晴天之下,江南的雪变成不知道算什么,朔方的雪却蓬勃奋飞,灿灿生光,而且使得整个太空也旋转而且升腾。面对无边的旷野,凛冽的天宇,它无所畏惧,毫不妥协。虽然孤独,但战斗不止。这种精神是作者所要赞美的。

2、是啊,正是在这鲜明的对比中,我们感受到了作者对朔方的雪的赞美和讴歌,但是,作者的创作目的仅仅是赞美雪吗?让我们一起来看看写作本文时作者自己的处境。

本文写于五四退潮时期:

“后来《新青年》的团体散掉了,有的高升,有的退隐,有的前进,我又经历了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化,并且落的一个‘作家’的头衔,依然在沙漠中走来走去。……有了小感触,就写些短文,夸大点说,就是散文诗,以后印成一本,谓之《野草》。”

──鲁迅《〈自选集〉自序》,一九三二年十二月十四日

大家还记不记得《风筝》,它就写于《雪》之后的一个星期,让我们再一起来读一读文章最后的几句话:

“现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,──但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。”

──《风筝》,一九二五年一月二十四日

那种寒威和冷气使鲁迅觉得非常的──孤独。是啊,一切景语皆情语,雪的孤独其实正是鲁迅的孤独,而且这种孤独是那样的深刻。那么,鲁迅在孤独中沉沦了吗?没有,他要向朔方的雪一样,即使在致命的晴天之下,只要有旋风,就蓬勃的奋飞,而且使得整个太空也旋转而且升腾。

让我们一起来朗读这三段,来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。

(齐读)

为什么说雪是雨的精魂?

因为雪是雨经历了严寒之后变成的,是死掉的雨,但它的精神是不会死的,他的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。

四、模仿诗歌写作,走向美的人生

这就是朔方的雪,是抗争的的精神,是不屈的灵魂,这也是鲁迅,是鲁迅的内心独白,是鲁迅的人生选择,他要像这朔方的雪一样,在晴天之下灿灿的生光,而且使太空也旋转而且升腾地闪烁,闪烁出出一个灿烂辉煌的世界。

那么,当我们再来读江天的这首诗时,我们是否会油然而生一种类似的感受呢?请模仿这一节诗,写下你此刻内心最深的感受。

“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”

有一个人/当我凝望着他/

学生仿写,请一两位读一读。(如痛苦化为斗志,胆怯也变得勇敢)

说的真好,当我们在生活中遭遇痛苦打击时,想想鲁迅,也许又会得到前行的力量。那么,在今天课的最后,让我们再来读一段江天的诗,希望对我们今后的人生会有帮助。

(齐读)

读点鲁迅/你的生活/

将充满活力/读点鲁迅/你的生命/

将感到充实/读点鲁迅/你将坦荡荡地/做个堂堂正正的人

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