《五柳先生传》课内外联读

【课文篇】

一、初读疏通文意

1、给下列加粗的字注音：

造饮辄尽 ( ) 短褐穿结 ( ) 箪瓢屡空 ( )黔娄之妻 ( )若人之俦 ( ) 衔觞赋诗 ( )

2、解释下列加粗的词：

⑴ 先生不知何许人也 ( ) ⑵ 因以为号焉 ( )

⑶ 没有会意 ( ) ⑷ 或置酒而召之 ( )

⑸ 曾不吝情去留 ( ) ⑹ 其言兹若人之俦乎 ( )

3、下面句子朗读节奏划分不正确的一项是( )

A、便/欣然/忘食 B、家贫/不能/常得

C、曾不吝/情/去留 D、常著/文章/自娱

4、下面翻译不正确的一项是( )

A、好读书，不求甚解。(好好地读书，却不深究所讲的意思)

B、造饮辄尽，期在必醉。(去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉)

C、常著文章自娱，颇示己志。(常以写文章为乐，充分显示他的情志)

D、忘怀得失，以此自终。(不在乎自己的得失，以此来度过自己的一生)

5、文学常识填空。

陶渊明，名潜，字元亮，世称___________，因宅边有五棵柳树，又自号___________，晋文学家。

二、再读整体感知

1、本文是作者托言为五柳先生写的_______，实为自传。

2、文章从____________ 、 ____________ 、 ___________等方面来写五柳先生。

3、文中讲述五柳先生在隐居生活中的乐趣的句子是：________ ， _________。

4、展示五柳先生率真放达的句子是：____________ ， ____________。

5、描述五柳先生安贫乐道的句子是：____________ ， ____________。

6、描述五柳先生自得其乐，淡泊名利的句子是：____________ ， _________。

三、研读自主探究

1、五柳先生有哪三大志趣?

2、文章刻画的五柳先生是一个怎样的形象?

3、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?

4、与“不汲汲于富贵”相照应的句子是____________。

四、联系生活实例

在生活中，你发现了哪些人具有“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的高洁人格?

〖参考答案〗

一、1、zhé hè dn qián chóu shāng

2、⑴ 处所 ⑵ 就 ⑶ 体会、领会 ⑷ 有时 ⑸ 竟不 ⑹ 辈、同类

3、C

4、A

5、靖节先生 五柳先生

二、1、自传

2、思想性格、爱好、生活状况

3、好读书，不求甚解

4、性嗜酒，期在必醉

5、环堵萧然，晏如也

6、常著文章以自娱，忘怀得失

三、1、读书、饮酒、著文章

2、悠闲自适、安贫乐道、志趣高洁的隐士形象

3、他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

4、不慕荣利

四、如：闻一多、朱自清、徐悲鸿等等

【姊妹篇】

与子俨等疏

陶渊明

告俨、俟、份、佚、佟：

天地赋命，生必有死，自古贤圣，谁独能免?子夏有言曰：“死生有命，富贵在天。”四友之人，亲受音旨，发斯谈者，将非穷达不可妄求，寿夭永无外请故耶?

吾年过五十，少而穷苦，每以家弊，东西游走。性刚才拙，与物多忤。自量为己，必贻俗患，黾[注意：黾要加单人旁]俛辞世，使汝等幼而饥寒。余尝感孺仲贤妻之言，败絮自拥，何惭儿子?此既一事矣。但恨邻靡二仲，室无莱妇，抱兹苦心，良独内愧。

少学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食。见树木交荫，时鸟变声，亦复欢然有喜。常言：五六月中，北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人。意浅识罕，谓斯言可保。日月遂往，机巧好疏，缅求在昔，眇然如何!

病患以来，渐就衰损;亲旧不遗，每以药石见救，自恐大分将有限也。汝辈稚小家贫，每役柴水之劳，何时可免?念之在心，若何可言!然汝等虽不同生，当思“四海皆兄弟”之义。鲍叔、管仲，分财无猜;归生、伍举，班荆道旧。遂能以败为成，因丧立功。他人尚尔，况同父之人哉!颍川韩元长，汉末名士，身处卿佐，八十而终。兄弟同居，至于没齿。济北氾稚春，晋时操行人也，七世同财，家人无怨色。《诗》曰：“高山仰止，景行行止。”虽不能尔，至心尚之。汝其慎哉!吾复何言。

〖注释〗

〔赋命〕给人以生命。

〔子夏〕姓卜名商，字子夏，孔子弟子。

〔四友之人〕“四友”那样的人。四友，据《孔丛子》记载，颜回、子贡、子张、子路为孔子四友。

〔音旨〕言谈意旨，指孔子的言传身教。

(寿夭)长寿和短命。

〔忤〕违逆、不和。

〔黾俛(mǐnmiǎn)辞世〕俛，同“黾勉”，勉力。辞世，指弃官隐居。[注意：黾要加单人旁]

〔孺仲〕东汉王霸，字孺仲。

〔邻靡二仲〕没有二仲那样的邻居。靡，没有。二仲，指汉朝时的求仲、羊仲。

〔莱妇〕老莱子的妻子。老莱子，春秋时楚国人，隐居不仕。

〔羲皇上人〕伏羲氏以前的人，泛指上古时代的人。羲皇，指伏羲氏，传说中的上古帝王。

(眇然)渺茫的样子。

〔大分〕自然的分限，指寿命。

〔役〕被驱使，被迫从事。

〔归生、伍举，班荆道旧〕归生、伍举都是春秋时楚国人。班，摊开。荆，一种落叶灌木。

〔韩元长〕名融，字元长，东汉颍川(今河南禹县)人。

〔氾(fàn)稚春〕名毓，字稚春，西晋济北(今山东长青县)人。当时人称赞他家“儿无常父，衣无常主”。

〔高山仰止，景行行止〕行，前一个“行”指行为、品行，后一个“行”是学习、实行的意思。止，句末语气词，无义。

〔尔〕那样。

〖译文〗

告戒俨、俟、份、佚、佟：

天地给人以生命，有生就一定有死，从古到今圣贤的人，有谁能够幸免呢?子夏有话说：“死生有天命，富贵天注定。”四友那样的人，亲自接受(孔子)言谈意旨，连四友这样的人都这么说，足见穷达与否、寿命长短都是不由人的。

我年龄已过五十，年少时穷苦，每次因为家里困乏，东西游走。本性坚强学识笨拙，参加事物多不和。自己为自己考虑，一定遗留风俗灾患，勉力弃官隐居，使你们年幼就受饥寒。我曾经感叹东汉王霸的贤妻的话，坏的棉絮自己拥有，为何要使儿子惭愧呢?这是一样的事情。虽然遗憾没有二仲那样的邻居，家里没有像老莱子妻子(那样的妻子)，怀抱这样的苦心，自己心里很惭愧。

年少时学习弹琴读书，我喜欢悠闲清净，读书有了收获，就高兴得忘了吃饭。看见树木交错着郁郁葱葱，不同季节有不同的鸟鸣声，就有十分高兴。常言道：五六月中，在北窗下睡着，与到凉风刚到，自己认为是伏羲氏以前的人。意识浅，见识少，以为这样的生活可以保持下去。随着时间的迁移，体智衰退，盛年之欢不可再来。

患疾病以来，逐渐趋向衰弱，亲人故交不抛弃，每次用药物救我，自己恐怕寿命将要到了。你们这辈从小家境贫寒，每次被驱使做砍柴挑水的劳动，什么时候可以免除啊?挂念在心里，有什么可以说的!但是虽然你们不是同一个母亲所生的，但应当想到四海之内都是兄弟的情义。鲍叔、管仲共同做买卖，分钱的时候管仲总要多占一点，但是鲍叔不觉得他贪财，因为知道他家里穷。归生、伍举都是春秋时楚国人，二人交情很好，后来伍举因罪逃到了晋国做官;归生与他相遇，二人铺荆而坐，共叙旧情。就是因为在鲍叔帮助下，管仲变失败为成功，在归生帮助下，伍举于失败(因罪出逃)后回国立了功。其他人尚且如此，何况同父所生的人啊!颍川的韩元长，汉朝末的名士，身份为卿佐，八十岁死了。兄弟一起居住，直到终身。济北的氾稚春，晋国时的操行人，七世用共同的财产，家人没有怨怒的脸色。《诗经》说：“对于古人的崇高道德则敬仰，对于他们的高尚行为则遵行、学习。”即使不能那样，诚心诚意地崇尚他们。你们可要慎重啊!我没什么再说的了。

〖比较赏读〗

《与子俨等疏》是陶渊明晚年写的一篇训诫儿辈的文章，凝结了作者毕生的人生体验和悲慨，读来感人至深。这篇“疏”历来与他的《五柳先生传》齐名，同被后人视为他一生行事和志趣的“实录”。但两文同中有异：《五柳先生传采用的是史传提这篇传记写得极为间净，概括而传神的勾画了五柳先生一生的生活、思想和志趣，就像一幅笔墨洗练的线条画。《与子俨等疏》是以书信的形式写下的，形散而神不散，写陶渊明一生的生活志趣，侧重在他一生的不幸遭遇和感受，详略得当。如“少学琴书”一段，写他青少年时期的生活，不仅有绘声绘色的细腻，而且抒情意味极浓。而《五柳先生传》也写到他的性格志趣，却以“闲静少言”等数语带过，是另一种静观默察的潇洒冷峻笔墨。

〖拓展训练〗

1、解释下面句子中加粗的词

⑴ 发斯谈者 ( ) ⑵ 余尝感孺仲贤妻之言 ( )

⑶ 开卷有得 ( ) ⑷ 亲旧不遗 ( )

2、用“/”给下面句子划分朗读节奏

然 汝 等 虽 不 同 生

3、文中写陶渊明一生性格的句子是:________________________。

4、陶渊明一生最崇尚什么?

5、文中举鲍叔、管仲等例子的意图是什么?

6、读了这篇文章，再结合课文，给陶渊明先生写个“评语”。

〖参考答案〗

1、⑴ 这 ⑵ 曾经 ⑶ 收获 ⑷ 抛弃

2、然 /汝 等 /虽 /不 同 生

3、性刚才拙，与物多忤 偶爱闲静

4、古人的崇高道德

5、告诫儿子要思“四海皆兄弟”之义(或：兄弟之间要和睦)

6、言之成理即可。

【朋友篇】

凝望蔡元培(节选)

郑勇

蔡先生不是那种性格张扬的人，相反，在众多回忆文章中，他却是那种性格内敛、气色平和的人。在旗帜鲜明激越的呐喊着的人群里，你大概不会找到他。在我等想象中，他像一棵树一样，谦卑、静默地立足于自己选择的地方，向下深深地扎着根。数年，数十年，甚至上百年以后，他还在那里。与此同时，当年那些飘扬的旗帜或许已经褪色、破碎，那些激越的呐喊声也已经消失在空寂广袤的空气中。只有这样的树，依然坚守在原来的地方，扎根更深，树冠更大，让每一个走过树下享受到浓荫的人感念不止。鲁迅先生盛赞过“中国的脊梁”，“一介寒儒，书生本色”的蔡先生，却正当得起“脊梁”的称呼;有了蔡先生这样的脊梁，北大才成为中国教育的脊梁。