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《马说》教学实录及点评

小编:

师:“物尽其用,人尽其才”是人才实现自身价值,所企盼的理想境界。但在很多时候,特别是封建社会,很多人才常哀叹生不逢时,不能施展自己的抱负,甚至被扼杀,这是一种经常性的社会悲剧。今天,我们学习韩愈的《马说》(板书:题目、作者)反映的就是这种现象,文章表达了作者对这一现象的深刻思考。关于“说”这种文体,我们以前学过吗?

众生:学过。

师:从大家异口同声的回答中,我想大家对“说”这种文体一定还记忆犹新吧。请一位同学帮我们温故一下吧!

(生齐举手)

生:说,是古代的一种文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,与现代杂文大体相近。

师:很好,大家知道“说”这种文体相当于现代杂文,那么让我们一起来了解作者韩愈,请看屏幕。

韩愈:字退之,河南人,自号昌黎,有《昌黎先生文集》,是唐代重要的思想家、散文家。倡导古文运动,提出“文以载道”“文道结合”的主张。他是古文运动的领袖,唐宋古文八大家之魁首,他初登仕途,很不得志,故写此文。(屏幕显示)

那么,让我们边听录音边看书,注意字词的读音及文章的节奏。

lè zhǐ pián cáo lì shí sù dàn sì xiàn

伯乐 祗 骈 槽 枥 一食或尽粟 一石 食马者 外见

(屏幕显示字词读音)

师:你们听了别人的诵读,自己也想展现一下自己的风采吧。下面,请同学们在小组内朗读,每人读一段,然后互相交流。交流的内容请看屏幕:

1、找出难懂的词、句。

2、疏通文意。

3、初步了解作者的思想。

(具体做法:四个学生为一小组,甲生读完,其他组员肯定他读得好的地方,同时找出读错或特别注意的地方,再共同讨论,互相帮忙解决存在的问题,或采用大家边读边口译,互相更正,一起补充,疏通文字,整理思路。具体做法可根据具体情况决定,教师从旁点拨。)

师:经过老师的一番巡视,发现同学们交流活跃,例如第四小组的同学能发现“食”字在这篇文章中的有几个义项,还有前面这一小组知道千里马被埋没的原因等等。可见,大家讨论非常认真。现在,我们一起做一下练习来巩固对文言文词语的掌握。

之:死于槽枥之间

策之不以其道

鸣之而不能通其意

其:其真无马邪?

其真不知马也

食马者不知其能千里而食也

食:一食或尽栗一石

食马者

食不饱

策:执策而临之,曰:“天下无马!”

策之不以其道

(屏幕显示)

师:下面有请一位同学来回答。

生:第一句的“之”是结构助词“的”。第二句,代词“千里马”。第三句,调节音节,无意义。

师:嗯!很好,(同学鼓掌)继续有请第二位同学。

生:第一句的“其”表反问“难道”。第二句,表揣测“恐怕”。第三句,作代词,代“千里马”。

师:大家说,这位同学回答得对吗?

众生:对。

师:好,我再请一位自告奋勇的同学来回答。

生:第一句的“食”,

作量词,餐、顿。第二句作动词,喂养。第三句,吃。

师:这位同学不但有胆量,而且有才智,真所谓“智勇双全”,我们同学怎么没有表示?

(众生边笑边鼓掌)

师:经过同学们的讨论及练习后,大家对文章的思想内容有了进一步的了解,为了深刻理解韩愈写《马说》这篇文章的精髓,让我们再读一遍课文。

(生大声而有感情地朗读课文)

师:为了加深对课文的理解,让我们一起探讨下面几个问题。

1、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的?哪一句是集中体现?

2、文中通过哪些语句体现千里马被埋没的原因?

3、本文中“千里马”

“伯乐”

“食马者”各比喻了哪几类人?

4、通过千里马的遭遇,暗示了封建社会统治者是怎样对待人才的?抒发了作者怎样的思想感情?

(屏幕显示)

师:对于上面几个问题,同学们可以任选几个来思考,还是按照刚才的小组展开讨论吧。

(老师巡视,从旁指导)

生:我选择第1、2题来回答。课文中说“世有伯乐,然后有千里”表明作者的观点认为伯乐是最重要的,就是伯乐对千里马起决定作用。至于第2个问题是“食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。”(示意此同学坐下,另外一组的同学补充)

生:对于第四小组回答的第2个问题,我觉得不够全面,还应该补充这一句“故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,死于槽枥之间,不以千里称也。”

师:这位同学补充得很好,关于第3个问题,我们一起来回答吧!千里马指哪些人?

生:人才(异口同声)(板书)

师:伯乐呢?

生:善于发现人才的人(板书)

师:食马者?

生:统治阶级。

师:统治阶级可以分为贤明的君主和平庸无能的君主,或残暴无比的君主,在这里我们应该加上一个什么形容呢?

生:愚妄浅薄的统治者。

师:太好了,愚妄浅薄的统治者(板书)。关于第四个问题,这个小组来回答。

生:通过千里马的遭遇,暗示了封建时代统治者既不识别人才又不重视人才,致使大批人才被埋没。抒发了作者怀才不遇,有志难酬的心情。

师:看来大家对课文的内容及作者的思想感情把握得很好。的确,在韩愈的那个封建时代,统治阶级是不会重视人才的,而在我们当今的信息时代,人才可谓是“原子弹”,他们爆发的能量是无法估计的,因此,国家非常重视对人才的培养,并提出了“科技兴国”的口号。虽然文中强调了“伯乐”的重要性,也并非它决定了“千里马”的命运。我们应深信“是金子的总会发光的”、“天生我才必有用”。

同学们,再退一步来说,假如你是伯乐,你将会如何对待你的千里马?

(生思考片刻纷纷举手)

生:我会给他金钱、楼房、车,让他死心塌地为我服务。(众笑)

师:可别笑他,这是很现实的问题,你不支付他报酬,他不可能全心全意为你服务,讲贡献也应有一定的报酬。

生:我觉得应给他权力,有了权力才有助于工作的开展。

生:我认为是如何重用他,把他安排到一个恰道好处的位置上,充分发挥他的才干。

师;我很欣赏同学对人才观的看法,相信在不久的将来,大家会是一位出色的领导者。对待人才,我们应持有怎样的态度,以下是我的个人观点,大家请看屏幕。

对待人才:识别人才,重用人才

尊之以高位

养之以厚禄

任之以重权

师;关于人才观的问题我们就讨论到此。下面来一个紧张而轻松的背诵比赛,分男女两组,女同学先背诵第一段,男同学背诵第二段,依次轮之。

(男女队先后背诵)

师:男女两组的比赛成绩很接近,谁胜谁负,很难判断,不过从字音、节奏方面还是女同学略胜一畴。

(大家鼓掌,以示祝贺)

师;回去继续背诵这篇课文,并给韩愈一封信,安慰一下他那愤懑难平的心。字数不限。下课。

【点评】

传统的文言文教学,大多数的教师都会采用串讲式讲解,即斟字酌句地讲字词,“信、达、雅”地翻译,甚至是遇到实词讲实词,遇到虚词讲虚词,遇到句式讲句式。这样不仅破坏文章美感,而且严重损害学生学习文言文的兴趣,形成沉闷的课堂气氛。

李老师讲授《马说》一文时,就注意避免出现上述的情况。最大的优点就是把课堂都让给学生,让学生在讨论中来探索,获取知识。毕竟学生可以借助工具书或文下注解基本理解字、词和一些句子的意思。其次,授课的条理非常清晰,而且能体现以学生为主体,老师为主导的教学模式。再者,文章安排的内容充实,容量大,张弛有度,显得错落别致。教师的教学方法多样化,有练习的形式,有讨论的形式,也有比赛的形式。这样能充分调动学生的主观能动性,同时也能营造轻松、积极、活跃的课堂气氛,还有课堂充分展示了电化式的教学,更好地增强了课堂效果。因此,整堂课能体现出自主、合作、探究的教学理念。

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