《白雪歌送武判官归京》教学设计

​【教学设计的理念】

1、理论依据：

新的语文课程标准强调指出：

⑴ 面向全体学生。

⑵ 提高学生的语文素养。

⑶ 积极倡导自主、合作、探究式的学生方式。

⑷ 努力创建开放而具有活力的语文课程。

2、设计理念

认真实践这一理论，成为本节教学设计的重点。

⑴ 面向全体学生，创设民主、平等、和谐的师生关系氛围;尊重个体差异，给每一个同学以平等的学习交流机会，使其通过本节课的学习能有进步和发展。

⑵ 创设自主、合作、探究性的学习情境，引导学生主动参与课堂活动，养成勤于思考、乐于探究，合作交流的良好习惯。

⑶ 提高学生的语文素养，丰富学生的人生体验和生命内涵。阅读是读者与作品之间对话的过程，在教学中引导学生通过文本这一媒介来体验作者的情感，理解文章的内涵，并利用文本所蕴涵的审美因素和情感熏陶力量来完成对学生审美情趣和人生价值观等方面的培养。

【教学目标的确立】

1、教材分析：

本节课位于人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元古诗文教学中的第三十课。《白雪歌送武判官归京》是三十课《诗五首》中的第四首，作为边塞诗人岑参的代表作，它从瑰丽的边塞雪景写到依依惜别之情，在旷达豪迈之中流露出无限惆怅，因此，在教学中，我将朗读和品味确立为重点环节，希望通过朗读来培养学生的语言感受能力，通过品味来引导学生领悟诗歌意境，理解作者思想内涵，通过审美拓展来提高学生的语文素养，培养热爱祖国古代优秀传统文化的思想感情。

2、学生分析：

在日常学习生活中，了解到学生比较喜欢古诗词，并且对古诗词也有一定的积累和储备，同时，师生进入课程改革也已经一年多，新的学生方式已被接受并掌握，这就成为了教学中的优势因素，但由于古诗词写作年代较早，且还涉及作者特有的经历和特殊的写作背景，所以也会使得学生在理解诗歌内涵等方面存在一定困难，因此，还需通过师生合作交流来完成。

3、目标确立：

综合上述分析，将本节课教学目标确立为：

⑴ 知识和能力：

品味诗歌内容，领悟诗歌意境，理解诗歌内涵。

⑵ 过程和方法：

自主、合作、探究。

⑶ 情感态度和价值观：

学习诗人旷达豪迈的情怀;培养热爱古代优秀传统文化的思想感情。

4、教学重点：

有感情的朗读诗歌;品味鉴赏诗歌内容。

5、教学难点：

理解诗歌内涵。

【教学内容的重组加工】

1、本课属古诗词教学，学生对古诗词并不陌生，所以在教学的导入环节我设置为“温习古诗词”。在温习古诗词中，学生再次回想了唐诗，忆起了边塞诗派，也明确了古诗的学习方法，从而顺理成章地进入了学习情境。

2、教学内容的第二项，我将它设立为朗读感知。朗读也是能力的一种体现，诵读诗文，能通过语音、声调、节奏、感情等方面传达出作品的内容和情感，因此，本节课我会重视对学生朗读才能的开发和利用，会组织学生开展朗读竞赛。在感知过程中，我会重视对学生自主学习能力的培养，会为学生创设良好的自主学习氛围，促使他们自主完成对文题、作者、背景、结构等的感知。

3、教学的第三大环节，我设定为合作探究和审美鉴赏。在这一环节中，我提倡多角度、有创意的阅读，我会充分调动学生的合作积极性，利用研读赏析，合作交流等形式，完成对语言、意境、艺术特色、思想感情等的分析和评价。此项活动之后，我会鼓励学生用自己擅长的方式(例如绘画、情景再现等)来提升他们对诗歌的理解，来增强他们学语文、用语文的意识，来提高他们的语文能力。在这一环节的最后，我会播放事先制作完成的多媒体课件，来完成对鉴赏活动的最后升华。

4、第四大环节，我设立为情感拓展。我希望学生在鉴赏、品味诗人豪迈气概的同时，也能受到这种高尚情操的熏陶，也能以苦为乐，获得人生的有益启示。除此之外，我也希望沟通课堂内外，扩大学生的知识储备，所以，我会引导学生将其它的“送别”诗与本诗比较，通过丰富灿烂的古代诗歌文化的潜移默化的熏陶感染作用来激发学生热爱古代优秀文化的思想情感。

【教学方式的构建】

1、教学技术与手段：

⑴ 本节课前，我依据课文内容，从网上下载图片，并输入相关文字，制成多媒体课件，课堂上，我适时展示，既补充了阅读期待，又丰富了教学内容。

⑵ 在授课过程的第三个环节中，引导学生通过绘画、情景再现等不同形式，完成对课文的理解、感悟。

2、教学信息的收集和处理：

⑴ 收集边塞诗派的介绍以及相关的诗歌，积累“送别”题材的诗歌，分别在导入和拓展时使用。

⑵ 搜索《中学生教育网》、《中华诗词网》等多家网站，下载和本文内容有关的图片，筛选后制成课件。

3、教学经历与体验：

在教学过程中，学生通过自主学习的方式来完成对诗歌相关内容的了解，通过诵读的方式来完成对作品的初步感知，通过合作探究的方式来完成多角度，多层次的体验，通过审美拓展等方式来完成对情感态度和价值观的培养，整个过程，学生亲身参与其中，并依靠自身的力量完成了阅读实践，在经历发现、探究、解决等环节之后，他们会享受到成功的快慰，合作的乐趣，这种经历必会使得他们格外珍视和自豪。

4、教学参与的切入：

在朗读感知、合作探究、审美鉴赏环节之后，适时切入多媒体课件，通过画面的变幻从视觉角度对课文内容进行补充，达到情景交融，图文并茂的效果。

5、教学评价的选择：

在教学过程中，创设学生积极主动参与的情境，创设合作交流的氛围，通过启发法，设疑法等方法，激励学生有条理地表达观点，多角度地审美鉴赏。在整个过程中，教师要重视对学生的观察，重视学生在活动中的体验，评价时，要既能做到实事求是，又要能使学生受到鼓励，充满信心，勇于挑战困难，勇于挑战自我。

【教学过程及步骤】

学习内容 教师活动 学生活动 导入新课 由古诗词知识导入。 温习古诗词的有关知识，进入学习情境。 整体感知

(初步感知文题、作者、背景及内容) 引导学生开展自主学习活动，了解和本诗有关的知识。

引导学生开展朗读感知活动，进行朗读竞赛，适时予以鼓励性。

开展自主学习活动，为理解诗歌内容清除障碍：看书、查阅资料，感知题目、作者、写作背景、结构。

开展朗读感知活动：

1、自读，正音、掌握朗读节奏;

2、互读、开展朗读竞赛。

3、优胜者进行范读，师生评价。 合作探究 引导学生开展合作探究活动，对诗歌内容进行研读探究。

开展小组式合作探究活动。

1、集中探究：诗歌写了什么内容?怎么写的?

2、就小组内发现的其它问题进行研讨。 审美鉴赏 引导学生开展审美鉴赏活动。

1、引导学生进行多角度鉴赏，既体现出分工，也体现出合作。

2、播放多媒体课件，提升鉴赏成果。

多角度，多层次地开展审美鉴赏活动：

1、可以鉴赏语言、意境，也可以鉴赏艺术特色，思想情感。

2、利用自己喜欢的表达方式(可以是绘画，也可以编成情景剧)，进行鉴赏成果展示。 情感拓展 1、引导学生品味诗人的豪迈气概。

2、通过其它“送别”诗，沟通课堂内外，培养学生热爱古代文化的情感。 1、品味、学习诗人以苦为乐的豪迈气概。

2、将《赠汪伦》、《别董大》等送别诗与本诗比较，体会诗词的灿烂和丰富，激发热爱古代文化的思想感情。 布置作业 发挥想象，对课文内容进行补充，将其改写成为一篇现代文。