《我的叔叔于勒》教学设计

​【教材分析】

《我的叔叔于勒》是初中语文传统篇目，课文情节、人物性格似乎都浅显易懂，学生基本上都能迅速把握，怎样突破以往的传统教法是本课的难点。

【教学设计】

新课标强调参与、强调探究，在这堂课上我准备由最简单的情节入手，放手让学生自己来解决情节的整理，人物的分析，但要注意培养学生的语言概括能力。当学生初步形成对文章的认识后，我将引导学生对自己的初步认识发问，最好的效果当然是由最初对文章理解的坚定不移变得有所动摇。概括而言就是：两个步骤，由浅入深，由懂到不懂到更懂。

【教学目标】

1、培养学生对文章的整体把握能力。

2、如何通过人物语言表现人物心理及性格。

3、避免人物分析简单化，认识人物的复杂性。

4、提高语言概括能力。

5、提高朗读能力。

【教学过程】

一、导入

《故乡》中两个亲如兄弟的朋友，二十年的生活却使他们“相遇已无言”，今天我们所学的课文更是讲述了发生在两个亲兄弟身上的故事，十年生死未卜，一朝相遇，又是怎样的境况?

二、初读印象

1、请学生概括于勒的经历：

提示：挥霍──发财──破产

2、看菲利普夫妇对于勒态度的变化，用一个字概括：

提示：赶──盼、赞──骂、躲

可让学生分角色朗诵最精彩的部分，并试着通过人物对话分析人物心理和性格。

3、结合以上理解用对联的形式概括情节(老师出上联，学生对下联)。

上联：十年思盼兄弟好比摇钱树

参考：一朝相逢手足竟成陌路人

4、思考：谁之过?同情谁?

提示：让学生畅谈，不给结论，学生可能多数同情于勒。

三、再读质疑

过渡：总结学生的观点，肯定他们通过人物、情节揣摩主题。同时提出分析人物不只停留于表面，更要深入人物的内心世界。

1、再读菲利普，体会人物的忍与不忍，看人物的矛盾性：

给学生读菲利浦的一纸申诉状，从课文中找证据体会小人物的艰辛，菲利浦也并非大奸大恶之人，让学生对菲利浦有更全面的认识

2、再读于勒，体会人物的归与不归，看人物的复杂性：

通过于勒的第二封来信和他十年有家却不归的行为深入人物内心，体会他的善良一面。设想如果此时让他认出了菲利浦，根据他的心理猜测他会怎样做?

3、小结：

菲利普在躲于勒，于勒又何尝不是在躲菲利普。

4、再思考：

谁之过?同情谁?

提示：同一问题再次思考，重点让当初观点动摇的同学谈自己的再认识，仍然没有标准答案，也可加深学生对社会的认识。没有亲情，我们将生活在一个灰色的世界;没有金钱，我们则无法在一个畸形的社会中生存，你如何选择?收获应是正面的，积极健康的。

四、课堂总结

1、阅读技巧：

一篇爱憎分明的文章固然有其可取之处，但真正称得上经典的文章却应让我们一再回味，读人物不但要读懂人物表面的语言动作，更要读透人物内心世界的挣扎和矛盾。

2、主题概括：

等级观念让闰土与迅哥儿二十年后的重逢“相遇已无言”，钱对人性的扭曲也使两个十年音讯全无的亲兄弟“相遇不相认”。

于勒就像催化剂，显现菲利普被钱异化了的评判标准，课文就像一面镜子，让你我警惕不知觉中的异化。

五、布置作业

回家后给家长提一个难题，假如我们家就有这样一个穷亲戚，你的父母会如何处理，并试着与父母讨论一番，然后结合课内思考写一篇读后感。