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《事物的正确答案不止一个》教学设计

小编:

【教学目标】

1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

2、激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。

【教学构想】

情境法、讨论法。

【教学时数】

一课时。

【教学内容】

一、导入新课

1、请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

不识庐山真面目,只缘身在此山中。

2、“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”说明什么?

(同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。)

3、由此可见,事物的正确答案并不是唯一的。

二、默读课文

1、用笔在书上划出作者总结性的语句。(学生默读)

2、作者在本文开头设置了一个有趣的问题,请大家思考一下,这是为了告诉我们一个什么样的观点?

(“因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点是最重要的。”)

看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同,以及思维视角的转换,都会使得事物的答案是多种多样的。

三、研读课文(理清关系)

1、请大家看这样一个故事。(投影)

⑴ 从前,有个吝啬的财主招不来长工,聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”,二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节,财主家人将许多肉、果供祖赏月,倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天,财主家都忙着拜年,倪刚却去门前挖了坟坑,把财主气得两眼直瞪。想一想,对财主提出的两个条件,财主和倪刚思考的角度有什么不同?

⑵ 三国时,曹操手下有个主簿官杨修,聪明过人。一次,北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来,随手在盒盖竖着写了三个大字:“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来,看见这盒糕点后以及曹操的手迹,灵机一动,就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙,只好听从杨修的吩咐。不一会儿,曹操回来了,见桌子上只留下空盒子,便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道:“_____________”。曹操听了这话,连声称赞杨修聪明。

请你想一想,杨修是如何回答的?

2、从刚才的分析中,大家都觉得倪刚、杨修很聪明,其实他们是具有一种什么思维能力?

(从课文的第四小节可以看出这一点)

4、产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢?

5、两个回形针、卡纸、能做出什么东西来?

(各位同学积极参与充分发挥了自己的想像能力,给出了最精彩份量的答案这就证明,大家都拥有创造力。)

6、那么如何使自己成为最有创造力的人,齐读最后一段

(只要热爱生活,发现生活,遇到问题,多想个为什么,一定会不断提高)

四、拓展

学了这篇课文后,请大家以《关于“0”的断想》说话,请同学们尽量打开思路,看谁想得快、合理。大家先讨论,互相发言,然后写下来,准备发言。

五、结语

同学们,生活中事物的答案是丰富多彩的,解决问题方法和途径是多种多样的,关键是:我们要坚持不懈留心生活、发现生活,思考生活,认识生活,这样我们就会捕捉到生活中最美好的瞬间。

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