《唐雎不辱使命》教学设计

【教学目标】

１、通过对课文的学习，了解人物形象。

２、深入理解人物形象，文章主题。

３、学习文章的写法。

４、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

【教学重点】

１、复述、解释、翻译、朗读、积累。

２、深入理解人物形象，文章主题

【教学难点】

通过对课文的学习，了解人物形象。

【教学过程】

一、文学常识

１、关于《战国策》。

《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

２、时代背景。

公元前２３０年和前２２５年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

二、通读──解决字词

１、自读课文，要求：读准字音，读出感情。

２、请同学们注意下列字词的读音：

雎（）

怫（）

跣（）

抢（）

祲（）

缟（）

傀（）

挠（）

请写下你认为还需注意的字词读音。

３、请同学们说出下列词语的意思：

加惠

怫然

免冠徒跣

抢地

休祲

色挠

谢谕

请写出你认为重要的词语及意义。

４、找出通假字并解释。

⑴

故不错意也（）

⑵

仓鹰击于殿上（）

５、理解词类活用，然后翻译句子。

⑴

轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，）

⑵

请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，）

６、难句翻译。

⑴

“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”

⑵

“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

⑶

“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

三、深入感知

１、请同学们结合注释读课文。

２、请同学们用一句话说出课文的主要内容（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）

３、请用自己的话复述课文内容。（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。）

４、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）

⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。

⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。

⑶演读地点设在讲台。

⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

５、以句子为单位读一段课文，每读一句，翻译一句，把握关键词。

四、文章结构内容：全文分三部分

第一部分（第１段），写

。

第二部分（第２、３段）写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。

第一层（第２段），写

。

第二层（第３段），写

。

第三部分（第4段），写斗争的结局。

五、阅读课文回答下列问题

１、第一段：

⑴细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？

⑵秦王易地的真正目的是什么？请恰当推测一下。

⑶安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？

２、第二段：

⑴细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度？安陵君对他又是什么态度？

⑵你认为秦王说的是真心话吗？为什么？

⑶唐雎是如何反驳的。

⑷注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

３、请你仿照上面的问题，针对第三段第四段各设计两个问题：

第三段⑴

；⑵

。

第四段⑴

；⑵

。

六、知识应用

每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：

１、“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；

２、“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；

３、“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。

４、

。

５、

。

６、

。

七、修辞手法

１、人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。

夸张：

。

排比：

。

对偶：

。

２、这些修辞手法的运用有什么作用呢？

八、课文小结

这篇记叙文，写了唐雎

的英雄气概，揭露了秦王的的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

九、作业

联系练习三，总结古今异义。