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感受河流 壮我中华──我这样教《黑人谈河流》

小编:

我在教学《外国诗二首》(人教版9年级下册第4课)的美国黑人诗歌作家休斯的《黑人谈河流》时,我在板书了课题和作者后,自己示范朗读了一遍,接着要求学生齐读一遍。在学生朗诵的时间,我在黑板上写下了如下一节诗:

我了解河流,

在黄昏时遥望那东方号称母亲河的落日圆,

还有一条古老悠长的大运河,想象着当年纤夫的沉着。

学生轻声读出了这三句,我立即要求他们仿照休斯的写法,写诗。学生一致认为,要把标题拟为“华人谈河流”,作者为自己(或四人小组,合作讨论),学生立即进入了写作状态。

我说:“有一首歌曲唱道‘古老的东方有一条河,它的名字叫黄河;古老的东方有一条江,它的名字叫长江……’”;

学生在构思、在写作,或在讨论之中。

我继续点拨:“在雄伟神州的960万平方公里的大地上,由北到南,有漠河、黑龙江、鸭绿江,有黄河、淮河、长江,有珠江、雅鲁藏布江,在香港、澳门还有香江、濠江,这些自西向东的河流;还有一条南北方向的隋朝大运河;这些古老的河流,犹如中华民族的大动脉和流淌的血液,哺育着亿万中华儿女”;

学生神情激昂,进入了积极的写作状态。

我乘机继续说道:“春季,我们可以在长江三峡泛舟而下,欣赏两岸的风景,倾听哀怨的猿声;夏季,我们可以到黄河观赏九曲十八弯的奇险,体会壶口瀑布的壮观;秋季,我们可以在珠江领略南疆风光,体味民族风情;冬季,我们可以到黑龙江去破冰冬泳,健壮我们的体魄……”;

“黄河,是中华民族古老悠久历史的见证,是中华民族的发祥地,是我们的母亲河;那《黄河大合唱》的歌声,高亢嘹亮;还有那《松花江上》的歌声,犹如警钟,如犹在耳;泸沟桥畔的抗日战火,流不尽中华民族的屈辱……”;

“在我们这里,就有三条河流贯穿全县,他们是天柱山山麓的皖河,在潜山县城一带叫潜河,也叫西河,中间一条叫余井大河,东面还有一条流经我们镇的,叫大沙河。它们分别注入长江,是长江两岸千百条河流的一部分。许多勤劳勇敢的劳动人民,就在这些河流的两岸辛勤劳作,山水相依……还有许多小河,也承载着许多的传说……”;

接着,我要求学生交流他们写的诗句,互相点评(学生作品略)。

然后,我们再回到课文的教学,体会黑人种族对历史的见证,以及黑人种族的自豪感。

这一课,我采取了诗歌仿写法,我的教学反思是:

1、大大地激发了学生的创作灵感。这比要求学生完成像前几课课后的仿写诗句的练习作业,要有兴趣得多,达到了非写不可的境界,就必然能写出一些比较好的诗句出来。课上学生兴趣盎然,我要求他们课后继续修改完善,并誊写到作文本上。

2、拉近了中外诗歌的教学距离。选择了一个比较好的突破口,为课文的教学,调动了学生自学、探讨的积极性;既激发了学生对黑人种族意识的理解,更培养了学生的中华民族自豪感和爱国心。

3、加强了学生的合作、探究意识。学生或自我写作,或小组合作,充分进行自主欣赏和体会,这就是新课程改革的理念要求我们教师大力探索的,让新课改的以学生为本,培养学生合作探究意识的理念得到了一点具体落实。

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