自主学习也需要恰当引导──《变色龙》教学反思

《变色龙》是一篇妙趣横生的讽刺小说，情节简单，人物形象鲜明，但主题非常深刻。这课书，我带动学生自主探讨，精心设计了教师的引导方法。

一、表格式的板书设计

１、提示性的语言：

通过“狗的主人”，“对狗的评价”、“处理方式”、“不变的断案标准”四栏的提示，学生对奥楚蔑洛夫断案过程中的五项态度转变，很容易就疏通了。在前三栏内容的基础上，总结出“不变的断案标准”是“根据主人的身份、地位来断案”，再在此基础上对主人公画像，归纳他的性格特点（见风使舵、趋炎附势、诌上欺下）就水到渠成了。

２、恰当使用不同颜色的彩色粉笔：

黑板上画表格写提示语时，我使用的是白粉笔。而奥洛篾洛夫的先后六种不同态度，我要求学生到黑板上填写，有意安排红、绿两种颜色，巴结讨好上级称赞小狗时用绿色，指责赫留金、贬损小狗时用红色。结果，表格填完后，整体看上去，就是一张“变色”表格，与主人公“变色”的特征和“变色龙”这一标题都吻合，更形象地提示了人物性格特征。

二、通过找提示性的句子探讨主题

第一课时学生分析了人物形象，但学习小说绝不能停留在“典型人物”的层面上，而是深入探讨作品的社会生活。人物都是根植于当时的特定生活土壤的。因此，我这样设计了一个环节：“请同学们找找作品中与当时社会面貌、警察执法及生活状况、法律现象这三方面内容有关的句子，并综合起来想一想，这些看似细微简单的句子有什么深刻的内涵？”

要求一提出，学习小组通过找寻，发现了多处这样的提示，并进行了分析。如开头写的“巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗”，表明俄国警察威严的外表无法掩盖搜刮人民财产的劣行；“广场上一个人也没有……门口连一个乞丐也没有”，再现了当时萧条的市面，阴森恐怖的面貌；“我的兄弟就在当宪兵……”，反映了当时司法的专制性和欺骗性，完兵就是法律；更有一组同学说“我早晚要收拾你”一句，表明了当时的警官，只要稍有机会就可以故意找茬，公报私仇，欺压百姓。

经过这么一讨论，学生的思维就由“人物形象”深入到了“社会现象”，明白了作品的主题是“通过奥楚蔑洛夫断案这一事件，揭露了少皇专制统治下的俄国，警察制度的反动性和虚伪性，批判了它反人民的实质。“

思考：自主性学习，并不是一味放手，任学生盲人摸象。老师的精心设计、恰当引导，是提高学生自主学习效率的关键。