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生活教育与语文课堂教学效率的提高

小编:

“生活即教育”──“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”(《陶行知文集》)在教学冰心的《谈生命》这篇课文时,我深刻地体会到了这一点。

冰心的《谈生命》这篇课文以“春水”“小树”为喻,生动地描述了生命的现象和规律,表现出积极乐观的人生态度,同时蕴涵着冰心老人对生命的力量、价值、意义的思考。语言优美,情感真挚。其中不乏有许多耐人寻味的句子,如“他快乐勇敢的流走,一路上他享受着他所曹遇的一切”“要记住:不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一料种子都能成树,不生长的便成了空壳!”“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?”“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”。这些形象优美的语句道出了生命的真谛,让人心生共鸣,引人深思。但是,学生的人生经验毕竟不足以体会到其中的深刻含义,如果不加以解释,学生很难从中有所领悟。而说教又绝不是教育的本意,如何引导学生产生真切的体会呢?将理论联系实际,将书本的知识与生活相结合,会有助于学生产生独特的情感体验,加深对他们对人生和生命的理解,从而帮助他们树立正确的人生观,真正将德育渗透到语文教学中去。

如讲解“他快乐勇敢的流走,一路上他享受着他所遭遇的一切”这一句时,可以紧扣其中的关键字词“快乐勇敢”“享受”“所遭遇的一切”,可以让学生回想一下他至今为止“所遭遇的一切”有哪些具体内容?在遭遇这一切的时候,是“享受”的吗?那么如何能做到享受所遭遇的一切呢?学生在回忆往事的过程中,真切地感受着。生活中所遭遇的一切是活生生的,学生曾经经历过,感受过,为此哭过、笑过,因而有切身的体会和感悟。在感悟中他们认真地思考着如何对待生命中的每一次遭遇,深切体会到不管是快乐的还是痛苦的,都应该快乐勇敢的面对,学生至此才真正的明白了冰心老人话中的深意。其实生活经历是最好的教材,比之空洞的说教更能深入学生的心灵。

又如“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?”这句话,如何理解“苦痛又何尝不美丽?”是其关键。苦痛如何能美丽呢?如果只从字面上理解那时互相矛盾的。然而,在现实的生活中,“痛并快乐着”的感受却是那么平常。运动员忍着伤痛为国争光,所以“痛并快乐着”;许多仁人志士,感受着现实的痛苦,却明白“风雨过后就是彩虹”,即使痛着,心中仍满怀希望,所以“痛并快乐着”;智者明白,每一次苦痛的经历过后是一次人生的成长,没有经历过苦痛的人又怎能明白快乐的真谛呢,所以“痛并快乐着”;结合学生实际,每一次的复习准备是痛苦的煎熬,但当付出的努力获得回报的时候,那么再多的苦痛都是美丽的!生活的教材何其的丰富和生动,远远超过了书本,放弃生活这块教育的肥沃土壤,又怎能培养出栋梁之材呢?

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