《威尼斯商人》教学设计

​【教学目的】

1、能说出人物的关系，搜寻提炼有效信息，概括剧本(节选)的主要内容。

2、能全面、客观地评价夏洛克的人物形象。

【教学重难点】

1、引导学生搜寻提炼有效信息，概括剧本(节选)的主要内容。

2、训练学生在整体感知的基础上，全面、客观地评价夏洛克的人物形象。

【教学设想】

第一课时前，学生通过预习，解决生字词，熟悉莎士比亚生平、作品中的人物关系及大概内容。

【教学时数】

2课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入

教师指导语：同学们，你们还记得话剧《永远的雪梅》吗?在小小的舞台、短短的两个小时，我们随着演员的精彩演绎走近了那位爱生如爱子的殷雪梅老师，她的感人故事让我们每个人热泪盈眶，无法忘怀，这就是戏剧的魅力。本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先，让我们走近在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师──威廉?莎士比亚的喜剧世界。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。

适时引入：《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。威廉?莎士比亚(1564—1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》;喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等;诗歌作品：十四行诗150多首。

二、概括情节

1、教师指导语：

课前老师布置了预习任务，下面请同学用简洁的语言概括故事的主要内容。

要求：

⑴ 说清楚人物的关系;

⑵ 能完整地概括故事的主要情节;

⑶ 语言尽量简洁明了。

2、学生独立思考，全班交流。

3、教师总结明确：课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。

这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复安东尼奥，一定要按约处罚;后半场是鲍西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。

三、人物分析

1、我看夏洛克

⑴ 教师指导语：在这一篇节选中，夏洛克是这场戏的主要人物。一千个读者就有一千个哈姆雷特!老师有个大学同学下海经商了，他在商海里摸爬滚打了几年后，很是欣赏夏洛克。对此，你有什么看法?请再读文章，用“他是一个……的人。因为……”来说说你的理解。

⑵ 学生阅读剧本、独立思考，全班交流发言。

⑶ 教师点拨、总结明确。

夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。

能言善辩：

“除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。”

老于世故：

“您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由……”

惟利是图：

“单单拿回我的本钱都不成吗?”

“不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子;你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。”

冷酷狡诈：

“从那破产的家伙身上割下那磅肉来。”

“无论你说得多么婉转动听，都没有用。”

“要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。”

2、别样的夏洛克

⑴ 教师过渡语：对夏洛克这一人物的评价，一直以来有两种主流看法：有人认为夏洛克是犹太奸商的典型形象，是狡诈、残忍、恶毒的化身;也有人认为夏洛克作为一个犹太人而被视为“异教人”遭受歧视，他是一个可怜人。你是怎样认为的呢?

要求：请选择夏洛克的台词或者其他人物的台词，结合下面的背景材料深入分析。

材料一：犹太民族是一个多灾多难的民族，他们曾经受埃及、巴比伦、罗马等国的长期奴役，后来国家毁灭，他们流浪到世界各地，但他们的文化传统，尤其是宗教文化却一直顽强的保存下来，成为维系他们民族的强有力的精神纽带，即使乡音早改。

材料二：罗马帝国确立基督教为国教以后，犹太人作为异教徒所受到的迫害可想而知。历史上发生过多次大规模的驱逐、迫害、屠杀犹太人的种族迫害与宗教迫害事件。在两千多年里，犹太人作为异教徒而倍受歧视与摧残，他们被视为鼠疫、灾祸的来源，多次被各种政权屠杀，他们生活在城市的边缘，他们不能从事等正当的职业，只能做商贩和高利贷。

材料三：安东尼奥向来借钱给人不收利钱，这样便触犯了夏洛克的利益。安东尼奥更骂他是异教徒!杀人的狗，把唾沫吐在他的犹太长袍上，吐在他的胡子上，并用脚踢他，把他当作自己的一条狗一样对待。而且当他在向夏洛克借钱时他仍在说：“我恨不得再这样骂你、唾你、踢你。”

材料四：“难道犹太人没有眼睛吗?难道犹太人没有五官四肢、没有知觉、没有感情、没有血气吗?他不是吃着同样的食物，同样的武器可以伤害他，同样的医药可以疗治他，冬天同样会冷，夏天同样会热，就像一个基督徒一样吗?你们要是用刀剑刺我们，我们不是也会出血吗?你们要用毒药谋害我们，我们不是也会死的吗?

那么要是你们欺侮了我们，我们难道不会复仇吗?要是在别的地方我们都跟你们一样，那么在这一点上也是彼此相同的。要是一个犹太人欺负了一个基督徒，那基督徒怎样表现他的谦逊?报仇。要是一个基督徒欺侮了一个犹太人，那么照着基督徒的榜样，那犹太人应该怎样表现他的宽容?报仇。”(三幕一场)

⑵ 学生阅读材料、小组交流发言。

⑶ 教师点拨、总结明确。

四、课堂小结──寄语夏洛克

⑴ 教师总结：最后，让我们送给“夏洛克”这样的人几句话，以表明我们对他的一个期望。

老师先说：“夏洛克”，其实你不必“以怨报怨”，敞开心扉，或许世界更美丽!

⑵ 学生续说。

⑶ 教师结语。

五、布置作业

请你这样朗读课文：找出代表人物性格的语句，一个人扮做多个角色有感情的投入地读课文，在朗读中理解人物性格。