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《公输》教学案例

小编:

【设计简说】

本篇是墨子表达“非攻”主张的代表篇目。要让学生在充分阅读文章的基础上,体会人物心理,把握人物性格,同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验,并结合当今社会实际,把握能为当今社会所用的文化质素。

【课前预习】

1、自读课文,用圈点法勾出不会读写的生字词及不理解的文言实虚词及文言句式。

2、借助工具书及课下注释,自行解疑。带着剩下的问题走进课堂。

【教学过程】

一、导入

目前,朝核问题又成为国际社会的热点。面对朝鲜的核试爆,美国扬言要用更严厉的手段让朝鲜屈服;朝鲜则坚持自己的立场,毫不让步,双方各执一词,剑拔弩张。中国政府主张“劝和促谈”,和平解决朝核问题。这个事件,究竟怎样处理,学习了《公输》一文,或许会有所启发。

出示媒体:简介墨子及《公输》。

1、读文解字:

⑴ 初读课文:

要求:学生自由大声地朗读课文,扫除语音障碍,不要误读、破读。

⑵ 展示发现:

用“初读课文,我发现的问题是 ,借助工具书及课下注释,我读懂了 现在我剩下的问题是 ”的句式,展示学习成果,提出自己的问题。

⑶ 文字破疑:

以小组为单位,生质疑答疑,师点拨指导。

出示媒体:文言知识积累。

2、感悟内容:

⑴ 思考:文中写了哪几个人,写了一件什么事?

(明确:写了墨子、公输般、楚王三个人,记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事)

⑵ 师:文中第一段交代了故事的起因,因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器(云梯之械),使宋国形势危急,墨子不辞劳苦,行十日十夜至于郢,目的是制止战争,推行“非攻”主张,那么楚王、公输盘会听从墨子的吗?

快速默读全文,墨子是怎样制止公输盘,楚王攻宋的?

(生读文回答后,明确,墨子阻楚攻宋分为三个步骤)

出示多媒体:墨子阻楚攻宋。

3、品味人物(编者批语:此一部分稍显薄弱)

师:墨子要达到阻楚攻宋的目的,他要先见楚王,还是先见公输盘更好呢?

生讨论后明确:还是先见公输盘为好。因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”,如果公输盘放弃制造云梯,问题就迎刃而解了,公输盘会听墨子的吗?

⑴ 分角色读1~12段(一生读公输盘,一生读墨子,一生读旁白),品味人物内心。

要求揣摩心理,读准语气,出示多媒体读文的提示。

师:墨子第一个回合使公输盘理屈词穷,于是只好答应引墨子见楚王,结果又会怎样呢?

⑵ 齐读:13~16段

回答:墨子是用什么办法劝阻楚王的?他达到目的了吗?

(明确:墨子先用一个假设,诱使楚王说出“必为有窃疾矣”,然后用楚宋两国物产比较,得出楚攻宋是“与此同类”的结论。)

⑶ 师:楚王尽管无话可说,口说“善哉”,其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。

品读“王曰‘善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。’”句子,揣摩楚王内心世界,评价一下楚王。

出示多媒体,展示内容。

⑷ 自读17~尾段:

师:尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去,但问题远没有得到解决,于是“公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之,……”在实力的对抗下,才使公输盘和楚王死了攻宋这条心。

4、拓展延伸:

多媒体出示材料:

“我是带着橄榄枝来的,也是带着自由战士的枪来的,请不要让橄榄枝从我的手中滑落。”

──阿拉法特

结合本文谈谈你对这句话的理解。

5、总结:

制止侵略战争,不仅要从道义上揭露,还要在自身实力上做好准备,这个道理,不仅历史上行之有效,今天,也不无借鉴意义。

【板书设计】

【教学反思】

本设计有两大亮点,一是以读为经线,通过多形式的读使学生从文言文的基础知识、课文内容、人物内涵,有了较深入的理解。二是抓住墨子的主张“兼爱”“非攻”为纬线,把古老的中华文化同现实生活结合起来,既调动了学生的学习兴趣,也是我们学习文言文、弘扬中华文化的落脚点所在。

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