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反弹琵琶

小编:

《曹刿论战》是文言文中的精品,语言精练,内容浅显,闪烁着古人智慧的光芒,又是以一场以少胜多的著名战役为背景,能够引起学生的阅读兴趣。

人教版初中语文九年级下册收录了这篇课文。讲解时,先疏通文意,在此基础上进一步分析课文。教学过程稳步向前,一切均按照我的事先设计进行着。当讲到曹刿、鲁庄公两个人物的形象时,我让前后两排同学组成一个小组进行讨论,然后派一个代表发表本组的观点。不多时,先后两个小组发表了观点,一致认为曹刿“远谋”,而鲁庄公“鄙”,这也是我预先设计、备课时所想要的答案。我十分满意,正当接着往下深入分析时,另一组代表的发言打破了原本安静下来的教室。

“鲁庄公也是一条好汉,当强大的齐国攻打来时,面临敌强我弱的情况,没有表现出软弱的一面,没有弃城而逃,而是主动应战。这种勇气、魄力应该肯定的。”

这一发言犹如一块石子投入平静的湖面,激起了一阵阵涟漪,于是教室像炸开了锅,一下子辩论声四起。

我心头不觉一惊,学生的思维是多么的活跃,我马上意识到应该让他们打开思维,点燃他们创新的火花。于是,我鼓励道:“不错,讲的有道理,有新意。”我马上肯定了他的观点言之成理。

这时,只是另一位学生更是慷慨陈词:“庄公作为一国之君,能接见平民曹刿,有问必答,广开言路,不明白就虚心请教,还能与他同乘一辆战车。要知道国君可是万人之上的,怎能与一个平民平起平坐?可见,鲁庄公平易近人,有名君的风范。所以才能让曹刿发挥自己的才能。”

班级里议论声更大了。此时只见班长慢条斯理地说到:“庄公三答可看出他并非是一个目光短浅的人,他能‘衣食所安,弗敢专也,必以分人’,可见他善于用人;能‘小大之狱,虽不能察,必以情,’可见他也知道民心所向的重要性。知道不能忽视群众的力量;至于‘牺牲玉帛,弗敢专也,必以信’,那是因为当时生产力水平低,不能将责任一起推给鲁庄公。”

“是呀”,课代表马上补充说“他虽是一国之君,但也不能什么都懂啊。人无完人,不是吗?他不懂战术,但他却知道任用曹刿,可见他并非是‘鄙’”。

……

听着学生的发言,我心如潮涌,感慨万千。多么充满灵气的讨论,而我却受所谓“标准答案的束缚,显得如此之“鄙”。

反思一得:教学不能按照所谓“程式”,因为教学活动中蕴涵着大量创新思维训练的因素,把课堂还给学生,突出学生的主体地位,让他们畅所欲言,激荡思维──点燃他们创新的火花。

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