《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

【教学目标】

１、结合注释，利用积累的文言知识，疏通文意；

２、学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质；

３、背诵全文。

【教学重点】

１、通过自主、合作的学习方式疏通文意；

２、以问题探究的方式分析人物形象；

３、领悟文中蕴含的道理；

４、文言字词的理解、积累。

【课前预习】

借助工具书与注释，扫清认读障碍，粗通文意。

【课时安排】

２课时。

【教学内容】

一、整体感知

１、朗读全文（检查以下读音是否正确）

昳

弗

间

２、文意疏通：

⑴ 以学习小组为单位，结合注释疏通文意（约８分钟后请三位同学代表小组分别将前三段译为现代汉语，不对的地方请其他同学指出、纠正）

⑵ 教师整体梳理文意，如同学对文中的字句还有不理解的地方请举手提问，全班同学共同探讨解决。（梳理文意时强调以下字词）

３、将全文再朗读一遍，要求学生用生动形象的语言讲一讲本文的故事情节。（两分钟准备）抽２～３名学生讲述，检查学生对课文基本内容的理解。同时训练学生的口头表达能力。）

４、指导学生在把握文章脉络的前提下，分句、分段朗读，直至基本成诵。（可加深对文章的理解）

二、品味探究

１、邹忌为什么要向齐王进谏？

明确：邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公比较，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到国君一定也多受蒙蔽，由此进谏。

２、突出了邹忌什么性格特点？

明确：实事求是，善于思考，勤于政事。

３、邹忌进谏成功的原因在哪里？

明确：邹忌能进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他巧妙地将自己的妻，妾，客人与威王的宫妇，群臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。

４、这突出了邹忌的什么特点？突出了齐王什么性格？

明确：邹忌──善于言辞。从自己的生活出发，以类比推理，得出结论。语言委婉，易于让人接受。齐威王──重贤明理。

５、邹忌进谏的结果怎样？

明确：齐王采纳了建议。下令面刺、上书、谤讥于市朝分别受上、中、下赏。进谏的人数由门庭若市—时时间进—无可进者。最后其他几个国家皆朝于齐，乃至于战胜于朝廷。

小结：邹忌：善于思考，实事求是，能推己及人，忠君爱国。齐威王：勇于面对自己的过失，鼓励天下人评说自己的是非，这种开阔的胸襟在天子唯我独尊的朝代实属难能可贵。

三、拓展迁移

１、学习本文在今天有什么现实意义？

（可从邹忌与齐王二人的品德修养和邹忌的语言艺术两个方面来谈，也可从其他方面来谈。）

自己独立思考后再全班交流。

２、你还知道哪些通过说话的技巧而取得成功的故事？

３、古今中外类似齐威王这样善于纳谏的人还有谁？你能讲给大家听一听吗？

（学生思考后举手讲述，教师给以鼓励。）