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《沁园春·长沙》教学设计

小编:

【学习目标】

诵读入境,抓住关键词语,展开联想和想象,感受词的画面美和意境美。

【教学步骤】

一、导入

我们每个人都有自己的人生五彩梦,屈原的梦想是“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,杜甫的梦想是“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,李白的梦想是“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,那么,唱出“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的毛泽东的人生五彩梦又是怎样的呢?从他的《沁园春·长沙》我们就可以读到。

同学们,还记得我们初中学过的《沁园春·雪》吗?大家齐背一遍。它的意境雄奇阔远,气势磅礴。

《沁园春·长沙》的意境美在哪里?我们就来赏析感受一下吧。

二、教学内容

诵读,整体感知,理清思路,感受画面美、意境美。

1、同学诵读全词,个人诵读(注意读准字音),初步理解词的内容,感受意境。

⑴ 学生自由朗读这首词,说说你对这首词的感受。这样的词该怎样读?

⑵ 学生自由诵读上阕。诗人以“看”字领起,看到了哪些景物?用文中的词语概括回答。你认为哪个字用得好?这些字该怎样读?

(抓住关键字眼,从写景的角度、颜色、状态等方面考虑)

万山红 层林尽

湘江秋景图 生机勃勃 漫江碧 百舸争 万类霜天 竞自由

鹰击 鱼翔

⑶ 面对这幅色彩斑斓,生机勃勃的秋景图,诗人激情飞扬,他想到了什么?

学生诵读:“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”

⑷ 诵读上阕,读时对这些关键字眼,要注意重读和停顿,读出景物的欣欣向荣、生机勃勃来,读出诗人博大的胸怀,豪迈的志向来。

⑸ 谁主沉浮?上阕回答了没有?下阕回答了这个问题没有?

学生自由、反复地诵读下阕。

⑹ 谁主沉浮?

同学少年,即少年同学。

⑺ 为什么同学少年能够主宰沉浮?下阕有没有直接回答?

展开联想和想象,试具体描述一下在20世纪初那样的峥嵘岁月里,他们做了哪些事?这是怎样的一群人?

可以想象他们穿着什么样的衣服,读着那些书,说些什么话,写着什么内容的文章,神情是怎样的。就像看《方志敏》这样的话剧一样,想象他们在时代的舞台上是怎样表演的。

板书:

论国事

写文章 亲密团结,朝气蓬勃,才华横溢。

峥嵘岁月图

反权贵 奋发有为,激情奔放,意气风发,敢说敢做。

游湘江 以天下为己任,关怀家国命运,关注天下苍生。

⑻ 读出下阕的节奏,读出不平凡的,朝气蓬勃,才华横溢的同学少年的情感和精神。

2、情读全诗(读出作者的情感──注意个人情感的融入)

三、作业

1、读下面一首词,想象这是怎样一幅画面?

渔歌子

张志和

西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

2、读下面一首诗,试想象这是怎样的情景?

长干曲

君家何处住,妾住在横塘。

停船暂借问,或恐是同乡。

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