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《沁园春·长沙》教学设计

小编:

【学习目标】

1、通过不同方式的诵读反复朗读,把握诗的情感和节奏,并背诵这首词。

2、通过联想和想象,理解并探究诗是通过哪些意象来表现自己的情感和思绪的。

3、领略毛泽东同志作为伟人的博大向上的情怀,作为诗人的独特风格。丰富学生的情感,提高学生的人文修养,增强学生的审美能力和审美情趣。

【教学重点】

分析词中所描写的湘江秋景,看看主要通过哪些意象来表现诗人情感和思绪的。

【教法】

学生课外预习,课堂教学以诵读和讨论为主。

【教具】

投影仪或展示台。

【课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入

(略)

二、初读本词

感受所描写的秋景之美,领略诗人的博大、向上的情怀。

三、学生自读

要求划出节奏、标出停顿、重音和韵脚,尽可能把自己想象成站在橘子洲头的青年诗人,面对大好秋色来吟诵这首词。

四、指名学生朗读,其他学生点评

五、让学生评点自己喜爱的诗句,要求最好能说出喜欢的理由。教师点拨,并请学生自己去读这些地方

教师总结:全词上片主要写秋景,以“看”领起,下片主要抒情,以“忆”领起。在这些部分中,我们要注意这些景物和人物形象,这是作者借以抒情言志的媒介。

板书:

“看”{秋景图}──问{豪情志}──上阙──哲人之思

“忆”{百侣生活图}──记{豪情志}──下阙──革命者之豪情

六、理解后再读

先教师范读,或听录音朗读。

诵读提示:“看”、“忆”都是领字,读时两字后要稍作停顿,以突出它们的作用。“看”字所控七句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情;“忆”字所控七句要读得激昂慷慨,充满自信,语速稍快。

学生齐读或分组合读,多种方式读。

七、看看书法作品,谈谈感受,或课外欣赏毛泽东同志的诗词和书法作品,并与同学交流心得

八、课外讨论

独立──曾记否(问百侣),是否前后矛盾?如何看待这个问题?

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