《大堰河──我的保姆》教学杂谈

〖如何在语文教学中渗透德育教育〗

《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。面对商品经济带来的冲击及教育本身存在的问题，在语文教学中如何渗透德育教育呢？我认为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。

对那些积极向上、富有情味的民俗内容的课文，在教学中进行德育渗透。如艾青的诗《大堰河──我的保姆》，作者以丰富的想象力，描绘乳母大堰河幻想“我”成亲时的富丽场面，可见节仪文化深入人心，衬托出乳母对“我”爱之深切，从而引导学生进一步感受我们民族美好生活的欢乐和追求。这些结合课文的具体的民俗内容而引发的教学延伸，可培养学生的思想品德、基本美德，产生无形的熏陶作用，同时又可以活泼课堂气氛，调节学习情绪。

〖善用比较阅读 提高学生能力·比较主题〗

乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础。”有比较才有鉴别，通过比较，可产生强烈的刺激，促进积极思维。从语文教学的过程看，阅读分析贯穿教学的始终；从考试的实践看，（无论中考还是高考）阅读理解的分值比例往往占全卷的１／４～１／３之间。随着语文教改的不断深化，语文界普遍认识到：比较阅读不仅是学好语文的基础，也是学好其他学科的基础，对于积累知识、开拓视野、陶冶情操、提高写作能力有着重要作用。在语文教学中，教师运用比较方法，能让学生在比较中拓宽知识面，更牢固地掌握知识。不但能巩固原来了解的知识，还能在相互联系中发现新的含义，起到温故知新、融会贯通的作用，可以培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的创造能力。实践证明，比较阅读法是语文教学中效果良好、功能齐全、实用性极强的教学方法。

同一主题由不同的文章表现出来。从求同的方面来说，可以从不同的文章中，受到同一种思想教育或艺术感染。如，《回忆我的母亲》与《大堰河──我的保姆》，一为散文，一为诗歌，但主题都是歌颂母亲并进而歌颂劳动人民。从求异方面看：诗歌诉诸情感，小说诉诸形象。这又使我们更清楚地认识到各种体裁、各种语言不同的特点。