当前位置: 知识扩展

巴金:毕生实践“爱人”的伦理思想

小编:

巴金毕生都在孜孜不倦地实践这种以“爱人”为核心的伦理思想,猛烈攻击与批判不把人当人的黑暗的社会体制及其意识形态,并执着地探索着怎样才能把人变得更好,从而不断追求人性与人格的完善和完美。

中国传统文化的“仁爱”思想最早通过巴金的母亲撒播在他幼小的心灵中。母亲作为“第一位老师”从小就教他“爱一切人”:“她教我爱一切人,不管他们穷或富;她教我帮助那些在困难中需要帮助的人”,“因为受到爱,才知道把爱分给别人,才想对自己以外的人做些事情。把我和这个社会联系起来的也正是这个爱字。这是我的全部性格的根底。”①就这样,传统文化中的“仁爱”思想积淀在巴金灵魂中,成了“爱人”思想的根基。此外,作为“五四产儿”的巴金同时也受到西方文化的熏陶。他从卢梭、托尔斯泰、雨果等一批作家和思想家的言论和作品中受到“自由、平等、博爱”的思想启发,特别是从克鲁泡特金、高德曼等无政府主义者的言论和著作中受到人类互助、正义、公正和自我奉献的伦理思想的影响,其中克鲁泡特金的著作对巴金产生的作用最大。巴金说:“我想不到世界上还有这样的书!这里面完全是我想说而没法说清楚的话……从这时起,我才明白什么是正义。这正义把我的爱和恨调和起来。”②巴金不仅在克鲁泡特金的书中学到了正义,而且用正义把爱和恨统一起来并提升到理论的高度,形成了他的以“爱人”为核心的伦理思想。

巴金以“爱人”为核心的伦理思想,可概括为三个方面:一、对全人类的爱,特别是对世界上的弱势群体和被压迫被侮辱者的爱与同情;二、对除了人类以外的一切生命的爱,其中包括对家中饲养的公鸡和晚年对小狗包弟的爱;三、对不把人当成人的专制体制和一切摧残爱的势力的憎恨与反抗。在“爱人”思想的指导下,半个多世纪以来巴金坚持不懈地向一切不合理的专制体制发起进攻,并憧憬一个平等自由充满爱的合理社会制度的到来:“我虽然是某个主义的信徒,但我并不是一个说教者……我不能叫已死的朋友活起来,喊着口号前进。我只是把一个垂死的制度的牺牲者摆在人的面前指给他们看:‘这儿是伤痕,这儿是血,你们看!’也许有些人会憎厌地跑开,但是聪明的读者就不会从这伤痕遍体的尸首上看出来一个合理的制度的新生么?”③在《文学生活五十年》中他一针见血地指出:“今天在我们新中国高老太爷那样的封建家庭早已绝迹。但是经过十年浩劫,封建主义的流毒远远没有肃清,高老太爷的鬼魂仍然到处徘徊。”④与此同时他还呼吁建立“文革”博物馆,目的是警示国人不要忘记封建专制主义及其腐朽的意识形态的罪恶,以及它给中华民族造成的空前灾难。

自我忏悔、追求人格的不断完善,是巴金“爱人”思想的实践。巴金是二十世纪后半叶乃至二十一世纪中国人的良心,他的人格及其作品成了青年人的良师益友,巴金的人格魅力更加凸显。经过“文革”磨难的巴金,不断忏悔、解剖自己,发掘出自己灵魂中的奴性给人看。他痛苦地指出:“奴隶,过去我总认为自己同这个字眼毫不相干,可是我明明作了十年的奴隶!……这个发现使我十分难过!我的心在挣扎,我感觉到奴隶哲学像铁链似的紧紧捆住我全身,我不是我自己。”⑤他还一遍又一遍地检查自己违心地批判胡风等人的错误,一遍又一遍地忏悔、拷问自己的灵魂:“我在我自己身上发现我大哥的毛病……在小职员汪文宣身上,也有我自己的东西”,“在向伟大神明低首弯腰叩头不止的时候,我不是‘作揖主义’和‘不抵抗主义’的信徒吗?”⑥就这样巴金毫不留情地剖开自己灵魂的阴暗面,发掘出“作揖——无抵抗主义”、“忍”等奴性给人看,以净化自己的灵魂,追求人格的完善。

巴金不仅是一位文学大师,而且也是伦理型思想家,其思想的核心是“爱人”。“爱人”是中西文化融合的产物。克鲁泡特金等无政府主义者的伦理思想在其中占据着重要位置。巴金的“爱人”思想一以贯穿在他的伦理观、文学创作和美学观中,成为他做人和为文之魂。由于“爱人”思想是人类从动物那里继承和发展起来的博爱观,是人性的核心,所以地球上只要有人类存在,“爱人”的价值和意义便永驻,巴金的价值和时代意义便永存。

────────

【注释】

①③ 贾植芳等编:中国当代文学研究资料《巴金专集》第一卷

江苏人民出版社1981年版第135、216页

②《中流》创刊号1936年9月5日

④⑥ 李存光主编:《巴金研究资料》

海峡文艺出版社1985年版第124、537页

⑤ 巴金:《随想录》

人民文学出版社1991年版第337页

    相关推荐

    孔子伦理思想的人文价值 想起了杰克·伦敦的《热爱生命》 “立诚”是做人与作文的理想境界──学习实践叶老作文教育思想的思考 《毕升的梦想》教材理解 联系巴金的人生经历,说说巴金爷爷的生命开花了没有? 《热爱生命》中心思想 《热爱生命》中心思想 《落花生》理论实践案例交流 文学教育对人文思想的践行 《落花生》理论实践案例交流 佛教的伦理思想与现代社会_语文论文 《人生》中心思想 《人生》中心思想 语文毕业总复习的实践与探索 小学生日记作文的实践与思考 创造性阅读的理性思考与实践分析 晨读改革的创想与实践 创造性阅读的理性思考与实践分析 新课标下的综合实践课引发的理性思考 生命与人类同在──读杰克·伦敦《热爱生命》 巴金的心愿──让生命开花 教材实验中理论与实践的探索 从《黄河的主人》教学实践谈反思 课改让人惊喜实践催人思考 巴赫金对话理论的现代意义 创造性阅读的理性思考与实践分析1 孙双金教学实录──《赠汪伦》 重视实践活动,凸显人文思想──《大瀑布的葬礼》教学谈 “了解学生”的实践探索 热爱生命(二)杰克•伦敦 齐人物论: 巴金《家》 冰心,巴金这个人…… 为人生的宽度奠基——学习型学校营建的思考与实践 热爱生命(一)杰克•伦敦 生物进化的诗意高唱——《化石吟》的教学实践构想 生物进化的诗意高唱——《化石吟》的教学实践构想 生物进化的诗意高唱——《化石吟》的教学实践构想 语文实践活动《爱国——人类永恒的主题》教案 《我的伯父鲁迅先生》教学实践与反思 生物进化的诗意高唱──《化石吟》的教学实践构想 热爱生命(三)杰克•伦敦 《金色的脚印》中心思想 《金色的鱼钩》中心思想 《金色的脚印》中心思想 《金色的脚印》中心思想 魏书生语文教学思想的学理阐释 “生活实践式”的口语交际 魏书生语文教学思想的学理阐释 云裳实录《理想》 《理想》教学实录 《理想》课堂实录 《理想》课堂实录 《理想》教学实录 化静为动 实践中理解──《爬山虎的脚》教学反思 杰克·伦敦《热爱生命》说课稿 理想的风筝教学实录 我爱纪伯伦 综合实践活动:我爱文学 在语文教学实践中提升学生心理素养 奇特联想识字法的探索与实践 校本教研的实践与思考 想起纪伯伦…… 愉快的生活,美好的理想 《理想》教学反思 理想的风筝教学反思 《理想的翅膀》教学反思 我校开设《综合实践活动课》实践的回顾与思考 《毕升的梦想》教案 培养学生的创新实践能力 实践活动:老师,我想对你说! 《鸟的天堂》的教学实践与反思 综合实践课:让世界充满爱 热爱生命教学实录及反思 实践活动:老师,我想对你说! 教师忧思录:理想与现实的困境(九年级) 对课外延伸的实践与思考 金岳霖的爱 巴金自述 阅读:人类不能没有理想反思 巴金简介 《记金华的双龙洞》中心思想 《记金华的双龙洞》中心思想 在“文革”中修炼成“真人”的巴金 巴金的人格精神与文学品位 看望巴金 对非理性教师管理思想的认识与思考 巴金简介 海伦的唯一一次恋爱 小学语文学习指导的理论与实践 巴金简介 “生活实践式”的口语交际教学 对中学生课外阅读的思考与实践_语文论文 我的理想 让学生的语言和精神在实践中生成 拼搏蕴蓄着生命──杰克·伦敦和《热爱生命》 什么是“大写的人”?──《理想》中的教学片段思考 关于合作学习的实践与思考 苏轼的生平和思想 苏轼的生平和思想