《故都的秋》教学设计

【学习目标】

1、把握文章抒情线索。

2、理解文章的深刻内涵。(重点、难点)

3、树立积极的生命价值观。(重点)

【课前准备】

1、学生认真预习课文。

2、学生合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。

【课时安排】

1课时。

【教具整备】

多媒体。

【教学步骤】

一、绿色图片导入

看到这些图片，你有什么感受?……让我们来看看陆蠡对绿的感受与认识跟我们的有什么异同?

二、作者、写作背景简介

三、生根据问题进行文本探究

1、请说说本文的抒情线索，并根据文章线索填空。

2、“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么?

3、本文给你什么深刻的人生启示?

四、把握文章的抒情线索

请说说本文的抒情线索，并根据文章线索填空。

抒情线索：恋绿(1～4) 赏绿(5～7) 囚绿(8～12) 释绿(13)

思绿(14) 环环相扣，层层铺垫!

五、理解文章的深刻内涵

“绿”被囚住后的生长状况如何?“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么(联系背景)?

明确：

象征对光明、和平的向往。意蕴：

1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人!

2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们!

3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族!

六、拓展延伸

1、本文给你什么深刻的人生启示?

其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了!就以一些作家艺术家为例吧……

2、你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗?

生自由发言。应该知道的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦?凯勒、保尔?柯察金、苏轼、李白等。

3、总结语：

配以一些图片总结：

⑴ 浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花。(古希腊格言)

⑵ 生活的磨难，是人生的一笔财富!

⑶ 在苦难面前抬起你自信的头颅!永不言败!

⑷ 永不屈服于黑暗!

⑸ 永远向着阳光生长!

艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、复杂、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自杀了，原因虽然不尽相同，但有一点是相同的：对自己对人类对这个世界感到绝望。

我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦?凯勒、保尔?柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永远向着阳光生长!

4、结束语(生齐读)：

当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌!