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《归园田居》教学设计

小编:

【教学目标】

学习诗歌素描,以写促读。

【教学重点】

对《归园田居(其一)》进行素描。

【教学难点】

发挥自己的想象力和创造力,巧用诗歌中的元素构思文章。

【学时安排】

1课时。

【教学内容与步骤】

1、导入新课:

大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去,那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗,那就是诗歌素描。一首诗歌,就是一个灵魂,一首诗歌,就是一段经历,一首诗歌,一幅美景,我们可以发挥自己的想象力和创造力,巧用诗歌中的元素,来做一篇文章。

2、概念介绍:

素描:文学上指文句简洁、不加渲染的朴素描写。素描即改写,只是这种改写更加灵活、自由。在记诵的基础上,用文字传达出自己对诗歌的理解和体验,可以以诗歌内容为原型,也可以改编内容,改造其中的人物、事件。

对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来。

3、投影:

饮酒

陶渊明

结庐在人境,而无车马喧。

问君何能尔,心远地自偏。

采菊东篱下,悠然见南山。

山气日夕佳,飞鸟相与还。

此中有真意,欲辩已忘言。

菊花人生

(2005年湖北高考满分作文片断)

一簇簇幽幽香菊在院子里静放,娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,山涧清泉一直流过家院门口。早上,雾色渐渐散去。透过微薄的阳光,一位老人拿着锄头,提着竹篮,向院中走去。“山气日夕佳,飞鸟相与还……”他吟唱诗句,步履悠闲地跨进了院子……他便是陶渊明。

4、《归园田居》素描练习:

练习1:“园田”扩展练习:陶渊明向往的是园田生活,请你根据《归园田居》提供的信息,通过自己的想象加工,描绘一下的田园风光.(注意:不是翻译)

练习时间:10分钟。

学生展示片断,教师点评。

教师示范:

透过晨雾暮霭,陶渊明与家人葛衣芒鞋,荷锄园田;在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里,他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明。那时,炊烟从远处村落袅袅升起,雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫,姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明,远处农家大黄狗的嬉戏,惊醒了熟睡中的小儿……这一切在他的眼里都那么自然,虽清贫但宁静,虽守拙但归真。

微风带着湿润的水气丝丝缕缕地吹来,远处的草屋显出一份朦胧的趣味,不远的一簇菊花轻轻地摆动着花瓣。旁边的河里,偶尔有几只调皮的鱼跳出了水面,又扑回水里。

注意:描绘应该符合诗歌的意境的前提下,进行想象和加工

练习2:

“尘网”扩展练习:

⑴ 自选角度,描绘陶渊明厌恶的“尘网”。

⑵ 他陷入尘网回归田园的心情。

练习时间:10分钟

学生展示片断,教师点评

教师示范:

官场:他渊博的学识和出众的才华在门阀的偏见里成为零,他倔强的个性和直爽的谈吐在巧言令色的人群里是个异类,他强烈的自尊和不与权贵为伍竟成为施展抱负的绊脚石;一切的一切都被时间织成一张尘杂大网,笼罩着他,日渐一日将他紧紧束缚。

心情:归”,多么甜蜜的字眼,只有离开母亲太久的游子才会为这个字的流泪,只有离开故渊的鱼儿才理解这个字的美好,只有被关在金笼里的鸟儿才知道这个字的意义。而如今的他却像乳儿一刻也离不开母亲,像鱼儿一刻也离不开水,像鸟儿笼中绝食只是为了使灵魂回归枝头。(“羁鸟”“池鱼”)

练习3:

请根据以下资料,构思一篇文章(将练习1、2融入其中)

诗文及其他素材

⑴ 诗文:归园田居饮酒五柳先生传桃花源记

⑵ 个性:崇尚自然向往园田自由高傲爱菊爱酒

⑶ 重要事件:不为五斗米折腰,辞官归园田

思考时间:3分钟

学生叙述,教师点评

教师示范:

《归》的构思

时间:彻底与官场决裂归园的前一夜

地点:彭泽县衙

人物:41岁的陶渊明

情景:“尘网”,“园田”

事件:陶渊明接到迎接“乡里小儿”的信函后,在县衙边饮酒边思考,最终决定回归田园。

六、课堂小结

1、发挥想象力/创造力。

2、不怕修改。

七、作业(选做题)

1、完成所构思的作文。

2、任选一首诗歌,进行素描。

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