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《兰亭集序》教学设计

小编:

【指导思想】

语文其实是一门最古老的学科,可以说,从学校产生的那一天起就有了语文课,语文课已走过了漫长的路程。在这漫漫长途中,语文课教学的用具一直都非常简单:一张嘴,一块黑板,一只粉笔,一本书足矣。是社会的进步、科技的发展给这门古老的学科注入了新鲜的血液。电脑和互联网的发展不仅对社会产生了深刻的影响,对教育的发展产生了深刻的影响,也给语文教学带来了极大的冲击。目前,已经有不少语文教师在自己的日常教学中使用了多媒体技术,多媒体进入语文教学已成为不可否认的事实,而且随着时间的推移,它还在不断地发展。

我们应该把为了让学生更好地听、读、说、写作为语文教学应用现代信息技术的出发点。使多媒体课件尽可能地适应教学内容的需要,适应学生的需求和口味。

本案例包括以下四个部分:

1、作者简介。

2、背诵指导。

3、分析拓展。

4、课后作业。

【教学过程】

一、导语设计

(上课前放片头音乐《阳关三叠》片段,营造一种温和古典的氛围,学生立刻被吸引,并陶醉其中。)

喜欢旅游吗?

(大部分学生都回答“喜欢”)

古人云:“读万卷书,行万里路。”的确,我们不能只钻进书堆里,成为书呆子,我们应该走出去,开阔我们的视野,丰富我们的阅历。绍兴是一个值得一游的地方,稽山鉴水,人文荟萃,兰亭乃是其中不可不去的一个景点,今天就让我们去神游一番兰亭吧。

(生笑)

二、作者简介

1、先让我们来认识一下导游先生。

(点击“作者简介”,出现了王羲之画像)

(生皆惊呼,兴致很浓)

于是请一生自荐简要介绍王的生平。

2、肯定并补充:

本文是相当出色的一篇散文,然它的光彩长期为其书法艺术的盛名所掩。

(点击图片二,《兰亭集序》唐摹本)

此文是王羲之用“蚕茧纸,鼠须笔”在酒醉后写成,故下笔有如神助,酒醒后再书十数次,未有及之者。论者称其“飘若浮云,矫如游龙”。其中20个“之”字写法各异,犹为后人所称道。唐太宗尊之为“天下第一行书”,爱不释手,死时将真迹带入昭陵,今日我辈所见乃冯承素之摹本,是与真迹最接近的一种。

(时有生惊呼,大概是长了见识之故)

三、题解

1、请一生谈谈什么是“序”,以及其主要特点。

2、师补充。

四、读文

1、请一生自荐朗读:

(生纷纷举手,颇积极)

⑴ 正音:

癸、会、禊、湍、觞、夫、趣、曾、殇。

⑵ 停顿:

夫\\人之相与,或\\取诸怀抱,况\\修短随化……

2、齐读全文。

(注意字音与停顿)

3、点击分析拓展一,《古文观止》中吴楚材的评价:

“当时(东晋)士大夫务清谈,鲜实效,一死生而齐彭殇,无经济大略,故王羲之触景兴怀,俯仰若有余痛,然逸少旷达人,故(此文)于苍凉感叹之中,亦有无穷逸趣。”

4、请讨论哪些段落为苍凉感叹,哪些为无穷逸趣?

(生议论纷纷,交头接耳)

5、明确并板书:

板书:

记盛会 乐

议死生 悲

五、析文

1、无穷逸趣(段一):

⑴ 请思考本段写了哪些内容?

(生思考一会儿,有几人举手)

⑵ 请一生回答,师引导补充。

(点击“背诵指导”)

① 时间:“永和……岁在……暮春……”

地点:“会于……兰亭”

目的:“修禊事也”

② 人物:“群贤……少长……”

③ 环境:“此地有……又有……”

④ 活动:“引以为……一觞一咏……”

⑤ 天气:“是日也……”

⑥ 感受:“仰观……俯察……信可乐也”

⑶ 兰亭聚会,可乐之事有哪些?请讨论概括。

(生议论之后,踊跃发言)

师引导补充。

(点击“分析拓展二”)

多媒体显示:

同道相逢为一乐;

环境幽雅为一乐;

饮酒赋诗为一乐;

天气清朗为一乐;

游目骋怀为一乐。

⑷ 齐读,读出乐来。

(师示范关键句)

利用“背诵指导”来指导背诵:齐背、独背。

(生皆兴奋,努力背诵)

⑸ 我们也来乐一乐。

(生笑)

(点击两下,欣赏图片“鹅池”、“兰亭”“曲水流觞”)

(生惊呼,叹为观止)

⑹ 讨论:如此盛会,为何没有音乐?

(生纷纷讨论,积极回答,唇枪舌剑,形成小高潮)

师补充明确:反映了作者的心境的恬静淡雅,兰亭宴集中没有觥筹交错、猜拳行令的喧哗,没有丝竹管弦的热闹,有的是一觞一咏、畅序幽情,且自然界各种声音已构成一曲绝美的天籁,此时人与自然已静静地融为一体,因而,无须再用人间的丝竹管弦来助兴,否则,反而显得多余、嘈杂。

⑺ 字词质疑并解决:

修禊、其次、游目骋怀、信……

2、苍凉感叹(段二、三):

⑴ 思考讨论:不是刚刚说“信可乐也”吗?为何一下子就成了“岂不痛哉”呢?悲从何来?请用原文回答并分析。

(生交头接耳)

师补充明确:

① “向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀;况修短随化,终期于尽。”

(请一生疏通之,注意关键字词)

② 分析:

现实原因:符合一般人的心理发展变化规律,所谓天下没有不散的宴席,有聚就有散,“相见时难别亦难”,聚散太匆匆,快乐的易逝,人生的短暂,皆令人感慨万分。

历史渊源:

(点击“分析拓展”)

齐读。

(生热情高涨地读)

“欢乐极兮哀情多,少壮几时奈老何?”──汉武帝

“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。”──曹操

“乐往哀来,怆然伤怀。”──曹丕

小结:因而,作者的“痛”是无可厚非的,就连毛主席也有“人生易老天难老”的感慨呐,那么作者是不是一味的悲痛下去呢?有没有因为人生苦短而主张及时行乐,醉生梦死,了此一生呢?我们接着来看下文。

⑵ “一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”如何理解?

(继续点击)

“方生方死,方死方生。”

“天下莫大于秋毫之末,而泰山为小;莫寿乎殇子,而彭祖为夭。”──庄子《齐物论》

分析:庄子认为,生即是死,死即是生,活了八百岁的老寿翁彭祖与活了几岁就夭折的短命鬼也没什么差别,对此王羲之是极力反对的。他认为生即是生,死即是死,二者不可等量齐观。“死生亦大矣”。

⑶ 作者到底是怎样看待“生死”的,我们可以从中得到怎样的启示?

(生纷纷议论,踊跃发言,形成高潮)

师引导补充明确:

记叙兰亭宴集,表现了作者对生活自然的热爱。对美好事物易逝、人生短暂的感慨,暗含了对生命和美好事物的留恋。对庄子的批判,明确地表明了作者对人生的眷恋和对生活的热爱,生命虽短,但要活得积极有意义,他自己的一生也正验证了这一点,为后世留下了丰富的书法遗产。我们应该从中得到启示。

小结:因此,从全文看来,王羲之在深沉的感慨中抒发了对人生的眷恋和对生命的热爱之情。

(再次点击吴楚材评论)

齐读。

⑷ 本文的写作目的:后之览者,亦将有感于斯文。兼点题(序)。

⑸ 齐读这两段,读出苍凉感叹之味来。

(指导读关键句)

六、齐读全文

(注意读音、停顿、语气、感情)

七、课后作业

(点击)

1、背诵全文。

2、完成课后三。

3、比较阅读:李白《春夜宴诸从弟桃李园序》。

4、写一篇读后感。

(点击参考本人的两首小诗)

(生有感叹的、有读的、有抄的)

多媒体显示:

兰亭怀古

右军修禊得诗情,古亭幽径芳草萋,

醉罢书成犹自惊。湮没多少游人迹。

若非蘸尽墨池水,觞咏群贤今何在?

安得至今说兰亭?多情笑我空叹息。

【启发思考】

我们衡量一个多媒体课件是否成功的标准应该是:它是否有利于帮助讲授和理解教学内容,是否有利于激发学生学习语文的兴趣,是否有利于培养学生的语文能力,是否有利于帮助学生掌握语文学习方法。

我们应该反对为了技术而使用技术的纯技术思想,更应该反对以牺牲教学质量为代价,为了赶时髦而使用多媒体技术。我们使用多媒体只是为了辅助教学、服务教学,而不能脱离教学,甚至取代教学。

我们应该扬其长、避其短,慎用多媒体,善用多媒体。

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