当前位置: 教案教学>教学设计

《李商隐诗两首》教学设计

小编:

一、导入新课

中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。

1、资料链接──名诗对接:

⑴夕阳无限好──(只是近黄昏)

⑵身无彩凤双飞翼──(心有灵犀一点通)

⑶何当共剪西窗烛──(却话巴山夜雨时)

⑷春蚕到死丝方尽──(蜡炬成灰泪始干)

你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)

今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。

二、了解作者

学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。教师对学生交流结果予以梳理,指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。

李商隐,晚唐诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士,后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌,有的抒发自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗,最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就,构思新巧,词藻华美,想象丰富,风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难解。有《李义山诗集》。

三、赏析《锦瑟》

1、教你方法:学诗三步走

读:倾情诵读,整体感知。

悟:感受形象,体味意境。

品:咀嚼涵泳,品味语言。

2、诵读诗歌,初步感知。

⑴请两名同学诵读诗歌,老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。

(听朗读录音。)

⑵学生听读,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境。

⑶学生结合注释译读诗歌,了解诗歌内容,理解诗歌主旨。

3、感悟诗意,理解主旨:

引导:我想大家在读的过程中一定有所感悟,现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈,也可就其中一字一句给你的感受来谈。

⑴学生交流阅读感悟,教师予以引导点评。

参考:“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华,这些可都是真情的付出,热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去,并且是如此短暂──单单是“五十弦”,为什么单单是“五十弦”呢?难道就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”,以“思”引发“无端”之问,一上来就开门见山,点出自己对人生价值的深深思考。

“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独有:有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子,在梦中也不忘记对这个问题的探索,以致于梦生蝶翅,己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟,来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明,使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境,是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依“春”字点破,使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感,是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。

“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜,才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时,才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此,人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设,不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒,更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人,拓展深化了诗作的主题,整篇的闪光点在此,魂亦在此。

“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”追忆过去,尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心,付出巨大的努力,去追求美好的人生理想,可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华,值得珍惜之时却等闲而过;面对现实:恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……,幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问,又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么?到底该怎样实现?”深深的思考和迷惑之中,大大增强了诗作的震撼力。

2、小结诗歌内容:

锦瑟牵情,回首往事──往事如梦,感伤深沉──对月而泣,美梦如烟──追忆此情,当时惘然。

3、探究主旨:

引导:经过追忆往事,诗人的情感凝结在哪个词语上?(惘然)

引导:作者为什么而“惘然”?(为“此情”。)

引导:“此情”到底是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。

学生独立思考,然后全班交流,教师引导点评。

(悼亡说、恋情说、自伤身世说……)

4、品味语言,赏析技巧:

引导:现在让我们借助一段动画影片,来感受走进这首诗的意境。

⑴flasn影片《锦瑟》。

学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。

引导:这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点,感情基调等方面再作分析、讨论、交流。

学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点,感情基调等方面的艺术特色。

小结诗歌艺术特色:

哀怨的基调

凄迷的意境

华美的语言

5、再读诗歌,感受诗意诗韵美。

四、小结

这节课,我们走进了李商隐的情感世界,共同学习了他的《锦瑟》,尽管这是李诗中最晦涩的一首,但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏,这足以说明,只要用心体会,心灵总会相通。

五、布置作业

请将今天所学进行整理,写成一篇赏析性的短文。

    相关推荐

    李商隐诗两首 《李商隐诗两首》 《李商隐诗两首》译诗 《李商隐诗两首》导读 《李商隐诗两首》导学案 《李商隐诗两首》导学案 《李商隐诗两首》背景知识 《李商隐诗两首》难解句子 《李商隐诗两首》有关资料 《李商隐诗两首》鉴赏要点 《李商隐诗两首》中心意思 《李商隐诗两首》课文题解 《李商隐诗两首》生字注音 《李商隐诗两首》词语解释 《李商隐诗两首》写作特色 《李商隐诗二首》学案 《李商隐诗两首-锦瑟》教学设计之三 《李商隐诗两首-锦瑟》教学设计之一 《李商隐诗两首-马嵬》教学设计之一 《李商隐诗两首-锦瑟》教学设计之二 《李商隐诗两首-马嵬》教学设计之二 《李商隐诗两首》多音字辨析 李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》学案 李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》学案2 李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》学案4 李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》教案1 高二语文上册《李商隐诗两首》教案 李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》导学案3 李商隐诗二首 《锦瑟》课案 李商隐诗两首《锦瑟》《马嵬》高效导学案 李商隐《蝉》诗词鉴赏 李商隐诗《锦瑟》解读 李商隐简介 李商隐《风雨》诗词鉴赏 高二上册人教版李商隐诗两首同步检测精编 李商隐《蝉》诗意图及赏析 读李商隐的《嫦娥》诗有感 2016年高二语文上册李商隐诗两首同步训练试题 李商隐《锦瑟》鉴赏 李商隐《无题》优秀教学设计 李商隐《夜雨寄北》 李商隐《锦瑟》赏析 李商隐《锦瑟》解读 李商隐《无题》导学案 李商隐的生平、恋情与无题诗 试论李商隐诗歌的独特境界 和李商隐一起抒情 李商隐《锦瑟》之我见 韩军:我教李商隐的《隋宫》 高二人教版语文必修三第二单元同步练习:李商隐诗两首(提高篇) 人教版高二语文必修三第二单元随堂练习:李商隐诗两首(巩固篇) 写《锦瑟》的旷世情种──李商隐 怅惘年华──李商隐《锦瑟》浅析 古诗两首:寻隐者不遇、所见 教案教学设计 古诗两首:寻隐者不遇、所见 教案教学设计 古诗两首(《访隐者不遇》《所见》)教案 古诗两首(《访隐者不遇》《所见》)教案 佳人锦瑟说华年——李商隐《锦瑟》破译 望帝春心托杜鹃——李商隐《锦瑟》解读 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 诗两首教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 诗两首教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计 《诗两首》教学设计