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《玲玲的画》教学设计

小编:

​【教具准备】

1、生字卡片。

2、课件:爸爸的话。

【教学目标】

1、会认本课8个生字,会写5个生字、2个词语。

2、朗读课文,感悟课文内容。

3、培养善于思考的情感。

【教学过程】

环节 教师活动 学生活动

激趣导入

初读识字 1、请大家齐读课题。(指导“玲”的轻声读音。)

2、看了课题,你们有什么问题要问?

3、你们刚才想的问题,玲玲都知道。我们一起去问问她吧!

4、玲玲是个很任性的小姑娘,谁要是没把生字学会,没把课文读熟,她是不会告诉你答案的。你们能做到这些吗?老师相信你们自己一定能把生字学会把课文读熟。我们开始自学吧。

5、现在,我替玲玲检查你们自学的情况。看,这是本课的生字卡片,谁读完生字再组一个词?

6、玲玲还有一个特别的能耐,就是看到大家读的口型不用听就可以知道你们读的什么字。要不要试试?

7、现在,我就是玲玲。请大家开始看着生字卡片做口型,记住,可千万别发出声音啊。(学生做口型老师读生字) 1、齐读课题。

2、玲玲画的什么?玲玲的画怎么样? 这一课写了什么事呢?

4、能。自主学习。

5、认读生字。

6、要。

朗读感悟 1、生字认得很好。课文读得怎样啊?

2、很好?愿意试试吗?

3、你们愿意齐读呢还是愿意个别读?当然分角色读也可以。

4、那大家得先练练。这样吧,三人一组,一个读爸爸的话,一个读玲玲的话,一个读叙述部分。开始练习。

5、那个小组先来?

6、读的非常生动。下面该你们小组了。

7、小朋友们把课文读得这样好,玲玲已经把答案告诉你们了。

8、不信?那我问你:玲玲画的什么呀?

9、她画得怎么样?

10、怪了,一幅已经弄脏的画怎么会得一等奖呢?

11、说的好,这就是这一课主要的一件事。

12、看,你们不是都知道了吗?其实聪明的小朋友都知道,是谁告诉了你们?

13、对,就是你们自己。是你们自己通过读书读懂了课文。看来,会学习的孩子不仅能提出问题,而且能通过自己的努力解决问题。

14、如果你是玲玲的好朋友,得知她得了一等奖,你会对她说些什么呢?

1、很好呀!

2、愿意。

3、分角色读。

4、练习分角色朗读。

5、分角色朗读。

6、分角色朗读。

7、没有啊。

8、我家的一角。

9、很漂亮,还得了一等奖。

10、玲玲的画脏了以后,在爸爸的帮助下,把脏的地方画了一只小花狗,结果得了一等奖。

12、我们自己。

14、⑴ 祝贺之类的话语;

⑵ “好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”

写字写句子 1、玲玲这么可爱,大家想和她交朋友吗?

2、但是,和玲玲交朋友可不容易。她很挑剔:任何人和她交朋友都得先递上自己的名片,而且,名片上还必须写着她最喜欢的两句话,还要写的好看。你们猜猜,她最喜欢的是哪两句话?

3、真聪明!玲玲最喜欢的就是这两句。(课件出示这两句话)不过,这两句话当中可有几个字特别难写。就是那几个红色的。能写好吗?

4、第一个“糟”字我可以帮大家。请先看老师写,然后大家再跟着写。(示范写“糟”)

5、还有三个字,只要大家肯动脑筋,就能发现这三个字有相同的地方,而且这个相同的地方还有点不同。仔细看看。

6、嗯,这是相同的地方。不同的地方呢?

7、哎呀,看的真准!看来大家遇到问题能认真动脑筋想办法,都是善于思考的好孩子。了不起!那就先把这一个字一个词写一遍吧。(巡视)

8、写的很漂亮呀!好了,现在大家可以动手写这两句话了。写的时候还要注意:这是写句子,不能看一个字写一个字,那样既慢又写不好看,要一个词语一个词语地连着写。最好能一句一句地连着写。我建议大家把这两句话再读读,读熟,记在脑子里才好呢。开始读吧。

9、下面让我们一起读读这两句话。开始!

10、第二,写句子时,最好能理解你要写的句子的意思。你们理解吗?

11、请把手放下。不要说它的意思,我想听大家说说你遇到过的丈二和尚摸不着头脑的事情,如果说的好,就说明你真的理解了。

12、玲玲是把脏地方改成了什么才得了一等奖的?

13、所以,我觉得她一定很喜欢小狗。你们可得把“小狗”的“狗”写好看哦。我先帮帮大家(范写“狗”并讲解反犬旁)请大家也写一个“狗”字吧。

14、好了,现在可以写了。不过,最后提醒一点:还要小心那两个黑色的字,很容易写错的哦!

15、写完了咱们就下课,回家做名片去。下课! 1、想。

2、“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”

3、能。

4、看后再书写。

5、三个字都有“月”。

6、⑴ 肯字下面的月字底要把撇变成竖。⑵ 脑字的月字旁要写的瘦瘦的,长长的。⑶ 筋字中的月字要写的瘦瘦的、小小的。

7、写字。

8、自由读句子。

9、齐读句子。

10、理解(纷纷举手)。

11、说例子。

12、小狗。

13、写字、写句子。

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