第4课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

教学目标：感知内容并理清思路;品评生动睿智的语言;体味非凡的人格魅力。

教学重难点：品评生动睿智的语言;体味非凡的人格魅力。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

1、法国作家雨果先生就《悲惨世界》能否发表的问题，给编辑去了一封信，信的内容简洁至及，只有一个问号，编辑认为可以发表，也回了一封信，大家猜猜，他回的是什么?对，是感叹号!看来雨果先生写信是很讲究简洁的，那么咱们今天一起来学习他的另一封信——《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，看看这封信又写了什么?

2、明确学习目标

感知内容并理清思路;品评生动睿智的语言;体味非凡的人格魅力。

二、整体感知

1、这是一封公开信，这封信到底写了什么呢?就让我们走进文本，请同学们自由放声朗读课文，筛选主要信息，明确文章写了什么?可以分为几层?同时，请同学们注意圈画一下课文有哪些字词值得注意，下面就让我们带着这样的任务朗读课文。

2、你觉得这篇课文哪些字词值得注意?(请一名学生上台板书)为什么把这个词语选出来呢?(学生板书：晨曦)(教师讲解“曦”的写法，让学生在桌上模仿写)

这位学生挺有眼光的，这是本文中最难写也是最易错的字。

3、看一下第二个任务，这封信写了什么内容?你准备把它分为几层?(请两名同学分析)，划分的依据是什么?(根据过渡句来划，过渡句与哪段联系紧密就划为哪一层)

总结：如何梳理文章的思路——找过渡句分层

4、文章主要写了哪些内容?(板书：赞美圆明园，讽刺侵略者)

生：圆明园的美丽，讽刺了侵略者

5、这封信既然是写对火烧圆明园的看法，可你发现没有，作者在前三段却重复赞美了圆明园，而到第4段以后才表达了自己的观点和看法，这是不是我们的大师写的多浮之笔呢?那开头赞美圆明园有必要吗?为什么开头赞美圆明园?开门见山不好吗?想一想。

归纳：之所以把圆明园写的那么美，就是想说，侵略者，侵略者你有多坏，这就为下文做下了伏笔和铺垫。我们写作也要讲究要使我们的行文有艺术，有匠心。

三、精析课文

1、到底圆明园有多美呢?侵略者到底干了些什么?遗憾的是，历史上并没有留下多少可以见证的文字，但是有一个难能可贵的人，在和北京相距千山万水的英吉利海峡的根西岛上，有一个作家，他就是雨果，他站了出来，虽然他没有见过圆明园，但是他说过：“脚步不能到达的地方，眼光可以到达，眼光不能到达的地方，精神可以飞到。”好，下面就让我们来速读课文，看看雨果先生对这件事到底是怎样评价的?请速读4—9段，圈画出讽刺侵略者的语句

提问：谁先说说你找到了哪些句子?(不必分析，只需读出句子)

2、本来巴特勒上尉想借雨果的大名气好好地歌颂一下自己“赫赫的战功”，所以让雨果发表一下自己的看法，可谁想雨果却这样认为“美丽的东方，有一个美丽的圆明园，有两个无耻的强盗，用无耻的手段将这美丽摧毁”，对此，雨果进行了辛辣的讽刺，那么，我们知道，语言是承载思想的工具，下面让我们品读课文，读出最让你心动的语句，并尝试评点。

写评点会从哪些角度切入?(从美的词语、句子、全篇入手)

师：我也是一个读者，更是一个学习者，我先做一个评点。

(师示范评点：第三自然段最后一句，用了比喻，突出了圆明园在亚洲文明上的地位，“令人惊骇“用得好，贬词褒用，以突出圆明园的那种美得令人惊骇的程度)

同学们自由评点，师巡回指导。指名学生评点

重点分析：“。。。。人民永远不会是强盗。”把政府和人民分开来看，同学们，这种眼光真的非常独到。

请同学们注意一下，这篇文章语言有点特色，你是否发现了?还有哪个自然段写的比较好?

重点分析并赏读：“我们欧洲人是文明人。。。对野蛮干的事情。”

“丰功伟绩，收获巨大。”用反语嘲讽侵略者(板书：反语嘲讽)

师：谁评点的最好?评点过程中应注意哪些事情?

选词选句写评点，词句赏析不离篇(写评点的方法)

3、读到这封信的时候，老师内心涌动着激动的热流，那到底是什么在感动着我呢?我们在阅读，其实实际上也是在和作者在对话，让我们心灵飞升起来，让我们和大师展开面对面的交流。

下面让我们来做一个活动：“面对面”，方式：一、二大组的同学来当记者，三、四大组的同学，你们就是雨果了，左边是咱们的记者团，右边是咱们的雨果。那么注意，记者在提出问题时主要研讨一下，雨果他非凡的人格魅力，那么你们就要通过边读课文边去思考，你们打算问雨果什么问题，你可以从思想、态度、观点，甚至包括对法国政府的看法，然后右边的雨果，你们也别闲着，你们也可以相互讨论一下，把握雨果的思想，想一想记者会提出什么问题?现在咱们可以开始讨论了。

现在咱们的“面对面”活动开始，先请记者发问，可以任选一位雨果来问(两组同学)。

问题设计：a、你作为一个侵略者政府统治下的公民，在当时的环境下，你真的象当时的爱国青年所说的，真的不爱国吗?在您的盛名下，您真的不害怕政府加害与你吗?(正义为重，个人为轻，正因为我爱法国，所以我不希望法国灿烂的历史上留下一点点灰暗的痕迹，圆明园属于人类智慧的结晶。)b、作为一个法国人，你没有站在法国人的角度，而是站在世界人民的角度，为一个来自东方的艺术而主持公道，是什么力量支撑着你?难道你真的不怕吗?

4、同学们，刚才我们进行了面对面的活动，我感觉雨果已经活生生的站在我们面前，下面就请同学们写一写对雨果的感受，我们可以采取写一封短信的方式，把你对雨果的评价、对他的感情写在纸上。(教师巡回指导，时间不要过长)

谁愿意给大家读一读呢?(2-3名学生)

5、想问一问同学们，雨果之所以可贵，你们认为最可贵的地方在哪里?

生：可贵在正直无私，没有狭隘的民族偏见。(板书：正直无私)

生：他能够把政府和人民分开来看。

师：我们想一想，雨果站在世界文明的高度，手握文明和野蛮的标尺，义正严词，对侵略者的行径，进行了批判，雨果痛心了，雨果为文明的消失而感到痛心，雨果愤慨，雨果为侵略者的行径而感到愤慨，那么，我们刚才与雨果展开了这种跨越时空的对话，我相信雨果这种崇高的人格魅力，已经在大家心中留下了不可磨灭的印象。

6、我们刚才在分析当中，咱们忽略了一个人，忽略了不可忽略的人(生：巴特勒)为什么他不可忽略?对，没有他就没有这封信。

想一想，巴特勒上尉看到这封信后会怎么想?法国人会怎么想?(两名学生)

四、总 结

刚才同学们都谈到对雨果的评价，雨果这个人，有同学在信中说他是英雄，还有同学说是他的偶像，看来雨果这封信，不但表明了自己的观点，而且还赢得了我们中国学生的敬佩之心。

我们在刚才学习过程中，在第一环节，我们是在读文，在这个环节，我们是在读人，同时也读出了自己，其实这也是我们阅读文章的一种方法：读文、读人、读出自己，掌握了这个方法，就好象拿到了一把打开语文大门的钥匙。雨果先生赞美圆明园，讽刺侵略者，反语嘲讽，何等睿智，正直无私，何等珍贵。其实这也是我们全班同学写给雨果先生的一封信。

最后，我想用雨果先生的名言来结束这节课：“世界上最宽广的是大海，比大海还宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。

五、布置作业

六、板书设计

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

赞美圆明园

讽刺侵略者

反语 嘲讽

正直 无私