《日月潭》教学设计

​【教学要求】

1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

通过朗读，体会日月潭的特点和在不同时间的美丽的景色。

【教学难点】

抓住写景的有关词语，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗读中。

【教具准备】

投影仪、幻灯片。

【教时安排】

3课时。

第一课时(略)

初读课文，学习课文第一自然段。

第二课时

一、复习导入

1、通过上节课的学习，同学们知道了日月潭的地点，请同学们完成下面填空题：

日月潭是( )，它在( )，那里( )。

2、这节课我们继续学习，一起去看看美丽的日月潭。

二、学习第二自然段

1、初读，感知内容：

自由读第二自然段，想想这一段讲了什么?

相机板书：湖水 光华岛 ……所以……

2、再读，感悟语言：

⑴ 有感情地朗读第一句。

⑵ 齐读2～4句，指名说主要讲了一个什么意思?

⑶ 根据句子前后间的因果联系，启发学生用“因为……所以……”和“……，是因为……”的句式回答：人们为什么称它为日月潭?

(自由说、同桌互说、指名说)

⑷ 出示两组句子，进行对比，体会语言描绘的形象性：

湖的北边像太阳，叫日潭。

湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

湖的南边像月亮，叫月潭。

湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

第一组句子指导学生比较，抓住“圆圆的”体会语言描述的生动形象。

第二组句子放手让学生自己进行比较。

⑸ 有感情的朗读其中的第二句，注意强调“圆圆的”和“弯弯的”。

(自由读、指名读)

3、背诵，积累语言：自由背诵、指名背诵，愿意背诵的站起来背诵

4、小结过渡：刚才同学们已经了解了“日月潭”的名字是怎么来的，那么，日月潭的景色是怎样的呢?

三、学习3～5自然段

1、齐读3、4自然段，说说这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色?

板书： 清晨 中午

2、按四人小组进行学习讨论。

出示学习指导：

⑴ 你认为第3、4自然段中哪些词语和句子写出了日月潭的美丽景色?

⑵ 你怎样读这些词语和句子，为什么?

3、学生讨论，汇报交流学习情况。

(小组读、齐读、指名读)

板书：隐隐约约 清晰 朦胧

4、根据老师板书的词语，试着将其中一个自然段背诵下来。

5、同学们，今天我们一起欣赏了一幅美丽的图画，看到了一个“童话中的仙境”。这么美的地方，让我们来赞美她吧!有感情地朗读第5自然段。

(个别读、分组读、全班齐读)

板书：风光秀丽

四、总结

1、在我国，有许多风景优美的地方，你们都去过哪些地方?

2、总有一天，我们会去祖国的宝岛台湾，去亲身感受日月潭那仙境般的美丽。现在，让我们大家再一次的有感情地朗读课文，会背诵的可以背诵。

【板书设计】

9 日月潭

是……，它在……

湖水 光华岛……所以……

清晨 隐隐约约

中午 清晰 (晴天) 风光秀丽

朦胧 (下雨)

第三课时(略)