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《日月潭》教学设计

小编:

【教材分析】

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

【教学目标】

1、会认9个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学过程】

一、谈话导入,揭题设疑

1、师:同学们,春暖花开的时节,正是旅游的好时节。今天,老师就带大家去一个好地方,它叫──出示课题:日月潭,齐读课题。

2、听到这样一个名字,你有什么想问的吗?

(学生可能会问:日月潭在哪里?为什么叫日月潭?那里的景色如何?……)

(老师把你们的问题归为这样总的三个,随机板书:位置 名字 风光)

3、看来,大家都对这个地方很感兴趣,今天咱们就去那玩一玩吧。瞧,这儿有份资料,让我们先来了解一下日月潭吧,打开课文39页。

二、初读课文,检查生字

1、出示自学要求:

⑴ 第一遍:用自己喜欢的方式读课文,读准生字,把课文读通顺。

⑵ 第二遍:想想,日月潭在什么地方,课文是怎么介绍的?

2、看来大家都读得很投入,想去这个地方吗?不过别急,得坐上飞机去,先来买机票吧。出示生字词:

⑴ 出示词语:

附近 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹

清晰 湖水碧绿 薄薄的雾 太阳高照

朦胧 蒙蒙细雨 风光秀丽 点点灯光

仙境 隐隐约约 披上轻纱

⑵ 出示生字:

附 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境

3、祝贺大家顺利登上飞机!我们今天的目的地日月潭到底在哪儿呢?这资料上是怎么说的?

4、解决问题1:出示地图,讲清位置。原来日月潭在……学生接说。看来第一个问题一下子就解决了。让我们来看看第二个问题吧。

三、细读课文,读中品味

1、解决问题2:

⑴ 为什么叫它日月潭呢?资料中又是怎么写的呢?让我们再来看看课文。

⑵ 随机出示:日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

⑶ 这里老师把这句话中的“圆圆的”和“弯弯的”去掉,行吗?

原来加上“弯弯的”和“圆圆的”,写清了日月潭的形状,而且加上这两个词,句子变得更形象,更好听,“弯弯的”和“圆圆的”还有一种对应的感觉。不相信,你自己试试。

指名读第三句话。

⑷ 瞧,这就是日月潭的地形图,你们看,湖中央有个美丽的小岛……学生看图理解。

⑸ 那为什么人们不叫它日月湖或是日月池,而叫它是日月潭呢?原来这个湖很深,湖水碧绿,看来“潭”比“湖”或“池”来得深,所以称它为日月潭。

⑹ 说起它的名字,在台湾当地,还流传着一个美丽的传说呢?让导游来告诉大家吧。大家可以闭上眼睛静静聆听。

⑺ 听了这美丽的传说,让我们再来读一读,读出它名字中的美吧!齐读第二段。

2、解决问题3:

过渡:我们感受了日月潭名字的美丽动听,其实那里的风光更是秀丽,吸引了许许多多的中外游客。让我们再次走进文章,去感受日月潭的风光之美吧。

⑴ 再读课文,把你认为日月潭美丽的地方用波浪线划出来,想想,它美在哪?

⑵ 交流:

① 句子1:那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹:

A、什么是群山环绕,你能用手比划一下吗?

(用动作理解“群山环绕”)

B、你们瞧,(出示课件,群山环绕下的日月潭。)你能看着图用自己话说说日月潭的美吗?

C、看,在日月潭周围还有许多名胜古迹(出示图片),如慈恩塔、涵碧楼等。

D、听你们说得那么美,相信你们一定能把这句话读美!指导朗读这句话。

② 句子2:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

A、从这句话中,你感受到日月潭哪里美?当学生讲到“薄雾”时,随机讲授:昨天早上,我们也见到了“薄薄的雾”,在雾中,你有什么感受?

(学生可能会说:看不清了、模模糊糊的,像这样有雾的时候,周围的

景物就会变得“隐隐约约”,我们就可以用隐隐约约来形容看起来或听起来不很清楚,感觉不很明显)

B、瞧,多美的景色呀!出示课件欣赏,看到这些,你还有什么想说的?看来这真是一种隐约之美啊!

C、我想,再美丽的语言也表达不尽,还是让我们用朗读读出日月潭有薄雾时的这种隐约美吧!指导朗读。

指名读──齐读。

③ 句子3:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。

C、为什么这里“清晰”你要这样读?(从语言文字中感受日月潭的明丽之美。)

C、眼见为实,瞧,出示日月潭清楚的照片。

C、你能用自己的朗读读出日月潭的这种清晰美吗?指导朗读。

④ 句子4:要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

A、你知道什么是轻纱吗?见到过新娘子身上穿的婚纱吗?那是一种怎么样的感觉?

B、你想象中的仙境是怎么样的?大家一定看过西游记,那里就有令人神往的仙境,你能来向大家描述一下吗?句子中的情景与这些有什么相象之处吗?

C、让我们一起走进日月潭,去那儿感受一番吧!出示课件图片欣赏。

D、看来大家都感受到了日月潭有蒙蒙细细时的朦胧美,你能读出这种朦胧美吗?指名朗读。

(必要时,师请学生闭上眼睛,范读,让学生感受日月潭的这种清幽朦胧之美)

3、刚才,我们去了日月潭,感受到了日月潭清晨有雾时的隐约美、中午太阳高照下的清晰美、有蒙蒙细雨时的朦胧美,如果让你选择,你会选择什么时候去呢?为什么?

4、小结:日月潭的风光如此秀丽,难怪会吸引那么多的中外游客。现在你就是中外游客,我们游览了台湾省的日月潭,会发出怎样的称赞呢?我来采访几位小游客。

看来大家个个想认为台湾是个好地方,可是,由于种种原因,台湾至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。我们真诚希望,台湾能够──早日回归。

四、总结课文,书写指导

过渡:刚才,咱们在日月潭大饱了眼福,现在让咱们的手也来动一动了。

1、出示生字“岛、展、建”,循规律,找差别。

2、范写“展、建”。

3、书写指导。

4、课后请同学们去找一些台湾的资料,我们下节课再来交流。

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