《日月潭》教学设计

【教材简析】

本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

【教学目标】

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学流程】

一、情景导入

1、(出示课件)小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容?

2、这个美丽的地方叫日月潭。

(出示课题)

3、读课题。

(通过课件，可以激起学生的学习兴趣)

二、整体感知

1、过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢!要求：

⑴ 朗读课文，读准生字并记住它。

⑵ 你觉得写最美的地方，请多读几遍。

2、检查生字(课件)，先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗?

⑴ 日月潭在哪里?

⑵ 日月潭的名字是怎么来的?

2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。

3、指名填空。

(课件出示)

4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游?

师：hello中国小朋友，你好!

生：hello阿姨，您好!

师：你能给我介绍一下日月潭吗?

生：能。

(然后介绍填空内容)

师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗?

生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快!

5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗?

(出示课件)

6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

7、生介绍。

8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

四、细读品味

过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?

1、清晨：

⑴ 现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。

(找好词、想画面、美读课文)

⑵ 讨论交流：

你觉得哪些词特别好?

(学生汇报交流)

⑶ 理解“隐隐约约”：

① 读句子，这样的画面你们能想象得出来吗?

② 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

③ 读好句子。

(轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂)

⑵ 指导朗读。

(指读──师范读──指读点评──齐读──背诵)

2、中午的日月潭：

过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢?──用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

⑴ 自读。

⑵ 汇报交流，随机教学：

① 晴天的日月潭：

A、找好词：

太阳高照 清晰 展现

齐读。

B、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?

(湖水、湖面、游人、周围会怎么样)

C、交流。

D、课件出示：阳光下的日月潭。

E、朗诵指导。

② 雨天的日月潭：

A、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

(课件出示)

B、找好词，理解“朦胧”。

(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)

C、朗读指导。

③ 男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

⑷ 小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：

水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

3、总结朗读：

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。

五、拓展升华

1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?

(课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……)

2、说一说、写一写。