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《古诗两首》教学设计

小编:

​【教具准备】

1、图标:“我会读”、“我会认”、“我会写”、“我会编”。

2、本课7个生字的生字卡片。

【教学目标】

1、会认本课7个生字,会写9个字。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、愿意了解诗人。

4、有兴趣根据古诗和课文插图编故事。

【重点难点】

引导学生在读中去感悟古诗的意境。

【教学过程】

第一课时

一、朗读导入、自主识字

1、小朋友,去年春天,我们学过两首描写春天的古诗,你们还记得吗?

(生争先恐后地背诵《春晓》、《春居》。)

2、今天我们又要学两首描写春天的古诗,谁会读?

(出示“我会读”图标)。

3、看来,我们要先认识了生字,才能读好。同学们,我们一起来看生字卡片,拼一拼,读一读,看谁能把这些字读正确。

4、下面我们来开火车,看同学们能不能读得又快又准。

(出示生字卡片)。

二、朗读感悟、识字写字

1、小组合作试读《古诗两首》,

(注意字音,如:把“疏”读成了熟字“流”,“荣”读音错。)

主要让学生互相帮助纠正。

2、拼拼读读,读错的字师生共同纠正,读准字音。

⑴ 教师注意抓住重点指导,指导要落实。

⑵ 指导写“枯、荣”,要注意:

① “枯”写得左窄右宽。

② “荣”要写得上短下长。

③ 这两个字中的“木”是不一样的:

“枯”字中的“木”在左边,最后的捺变成了点。

“荣”字中的“木”在下边。

④ 这两个字在诗里的意思还正好相反呢,一个是“枯萎”的意思,一个是“茂盛”的意思。

⑶ 提醒怎么记住“烧”字,写时要注意什么。

3、看生字卡片开火车读。

三、学习第一首《草》

1、谁想读给大家听听?

(几个学生分别试读。)

2、小朋友,你从他们的朗读中听到了什么?

⑴ 我听你读出了小草的顽强的生命力。

⑵ 我听到了一大片一大片繁茂的小草

⑶ 你把春天里的小草读得多么生机勃勃呀。

……

3、同学们,让我们把这首诗多读几遍,一边读一边想诗句的意思。

(齐读、男女轮读、接力读)

4、我们读了这么多遍了,谁能把这首诗的意思说一说,可以一个同学说,也可以几个伙伴一起说,互相补充。

① 我不明白“离离原上草,一岁一枯荣“的意思。

② 我知道,我爸爸给我讲过,就是说:原野上的野草很茂盛,每年秋天枯萎以后到春天又会长得十分繁茂。

……

5、这首诗写得真美呀,同学们,我们再一起来读读,让我们在朗读中表达出我们的感受!

6、小朋友,我们一起来试着背一背吧,你准行的!

(出示“读读背背”图标)。

四、补充小结

1、谁知道这首诗的诗人是谁?谁还知道得更多?

自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。

2、学了这首诗我们知道了:

① 描写的是春天的草。

② 小草很顽强。

第二课时

一、导入

1、上节课我们学了生字和第一首古诗,老师先检查一下大家还认不认识这些生字,注意,下面我们进行生字抢读比赛,谁第一个读出生字,我就把字卡给他。

2、小朋友们把生字掌握得很好,《草》这首古诗还会背吗?

3、大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗?今天这首诗也是杨万里写的。大家先看看这首诗的插图,比一比,看和我们在第一课里看到的春天有没有不同?

(出示图画)

同学们真会观察,第一课是春天刚刚来,这一课却是春天就要结束了。我们来读读课文,来感受感受这春末的美好景色。

(板书课题:宿新市徐公店)

二、朗读感悟随文识字写字

1、这首诗为我们描绘了一幅图画,这是诗人住在新市徐公店时看到的,大家自由朗读这首诗,然后把你看到的图画给我们描绘描绘。

自由读,互相补充说(教师引导):

一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方,树上的花已经落了,但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶,这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

2、小朋友们,我们再美美地把这首诗读一读,好吗?

(生齐读)。

听了同学们的朗读,我们仿佛到了画面里:

我们在和图中的那个小朋友一同捉蝴蝶,一起做游戏!小朋友,我们一起再用喜爱的语气读好这首优美的诗吧!

(生齐读)。

3、我们来做个游戏,老师发5张字卡给你们,老师读一个字,你们在桌上摆

一个字。

(发生字卡:“宿、徐、篱、疏、未”。)

4、同学们真能干,都摆对了。下面我们来看看这节课要写哪些字。

(出示图标“我会写”。)

师边讲解边范写,如:

未:注意第一横短,第二横长,竖要写在横中线上,整个字在田字格中间摆端正。

5、背诵。

三、扩展练习

1、扩展练习:

(出示“我会编”)

我们可以通过插图想一想这个追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了吗?如果追到了,他又会做什么?如果没追到,他还追不追呢?我们分组来编个追蝴蝶的故事吧!

2、展示:

(出示“展示台”)

小组合作编故事。组内展示,全班展示。