《称赞》第二课时教学设计

【设计理念】

在语文教学中注重学生的朗读感悟，通过多种形式的朗读激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。运用自主合作的学习方式，充分发挥学生的主体地位。引入评价机制，使学生感受到学习的兴趣。

【教学目标】

1、巩固生字词，会写“板”、“椅”两个字。

2、有感情地朗读课文，分角色演读，体会相互称赞带来的快乐。

3、能学着发现别人身上的优点，试着称赞别人。

【教学重点、难点】

采用多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。

【教具准备】

图片、词卡、幻灯片、头饰等。

【教学过程】

一、复习

1、开火车读词语卡片。

2、出示图片，说说课文讲了什么故事?

二、谈话

这节课让我们一同与小獾、小刺猬去感受相互称赞带来的欢乐。那请同学们赶快读读课文吧。

设计意图：让学生从整体上体会课文表达的情感。

三、朗读感悟

1、精读1～4自然段：

⑴ 读一读、想一想：板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞小獾呢?

⑵ 画一画你找到的词句。

设计意图：让学生找出重点词句，有利于问题的解决。

⑶ 幻灯出示重点句，随机指导朗读：

板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很认真。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。”

换说法：

一( ) 比 一 ( ) ( )

⑷ 指名3人读，学生评价。

设计意图：让学生参与评价，进一步体现了学生的主体地位。

2、自读5～10自然段：

⑴ 幻灯出示问题：

① 小獾为什么送给小刺猬椅子?

② 当小刺猬送给小獾大苹果时，小獾是怎样称赞小刺猬的?

③ 小刺猬得到小獾的称赞后是怎么说的?

方法：

读一读、想一想、画一画、说一说。

⑵ 学生汇报：

随机出示幻灯片，指名朗读。

设计意图：以提问的方式展开，让学生有目的、带着问题学，对感悟课文非常有好处。

⑶ 分角色朗读5～10自然段。

3、分角色演读(小组内进行)。

设计意图：提高学生的口语交际和表演能力，并使他们受到美好情感的熏陶。

4、学生表演，同学们夸夸他们。

5、夸夸身边的小伙伴。

设计意图：学以至用，品尝体会称赞别人或让别人称赞带来的乐趣。

四、知道写字“板”、“椅”

1、观察后说说注意的地方。

2、指导书写。

3、写后同桌互相检查。

五、总结

六、作业

找机会夸夸你的家人或朋友，观察他们得到夸奖后的表现，写成一则日记。

设计意图：延伸到课外，体会称赞别人的快乐，并把这美好的瞬间记录下来。

【板书设计】

小刺猬：消除疲劳

18　称赞　　　　快乐

小獾：自信