《黄山奇石》教学设计

【设计思路】

通过整合课内外教学资源，运用电教手段，采用自主、合作、探究的学习方式，选用问题教学模式，实施综合性学习，加强朗读和想象，注重感悟和熏陶，并以自学为主线贯穿全过程，力求体现“课改”精神和“课标”理念，构建开放而有活力的语文课程，高效提升学生的语文素养和人文素养。

1、加强整合，实施综合性学习：

将奇石图像与相关课文进行有机整合，充分利用低段学生比较发达的形象思维，加深对课文内容的感悟。

建议学生课后观看和阅读介绍黄山风光的资料，将课内学习向课外延伸。凭借教材和图像，进行朗读、想象、感悟、口述、笔书、命名等多项语文实践活动，力求在形式上实现综合性学习。

2、改进教法，落实自主合作探究：

教学过程，应该成为学生自主、合作、探究的过程。因此，在学习各部分内容时，基本上都是按照自我探究与合作探究相结合的模式进行。先按学习要求(老师提示的或学生自悟的)自我探究，随时进行同座合作，然后进行小组合作，全班合作。

3、“举一反三”,培养自学能力：

导读第二自然段，扶读第四自然段，自读第三自然段，老师的引导由多到少，学生的自学由少到多，由简单到复杂(从学习的要求，到学习的方式方法)。这样“举一反三”，有利于培养学生的自学能力。

4、注重感悟和熏陶，突出课程人文性：

着重引导学生朗读课文，观察图像，感悟每块奇石的神奇，同时也注意引导学生通过比较发现介绍奇石的各自然段写法的同异，这既实现了工具性和人文性的统一，又突出了人文性。

5、注重想象和质疑，突出创新教育：

让学生想象略写的奇石，并口述自己想象的奇石，再选一个写下来，这是把想象与感悟美、学表达结合起来，是把培养语文素养和培养创新能力结合起来。在课前、课中随时让学生质疑，意在培养学生发现问题的意识和能力，因为发现问题是创新的前提。

【教学要求】

1、凭借课文，利用课件，通过朗读、观察、想象、听说等语文实践活动，理解、应用和积累语言，培养观察和想象能力，体会黄山奇石的奇妙，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的情感。

2、正确、流利地朗读课文。

3、训练学生自主提出问题、研究问题和解决问题的能力。

【教学准备】

教学软盘。

【教学过程】

一、激发阅读期待

1、在我们安徽省南部有一座闻名中外的山，它的名字叫作──黄山。

2、奇丽的黄山有“四绝”：

云海、奇峰、奇松和奇石。

3、齐读课题。

4、提出预习后想知道的和不懂的问题，讨论一些非重点而又较有价值的问题。

二、合作探究

1、初读感知：

投影引路：

⑴ 朗读课文，把课文读正确，读通顺，挑选自己读得最拿手的部分读给同组同学听，比一比谁读得最棒。

⑵ 一边读课文，一边看插图和投影展示的奇石图像，还要一边想，然后把自己对黄山奇石的感受说给同组同学听，能有争论最好。

2、全班合作学习：

⑴ 分自然段竞读课文，读后师生共同评读。

⑵ 小组代表交流初读课文的感受。

3、细读领悟：

导读第二自然段。

下面，我们来仔细观赏黄山奇石，思考回答大家提出的问题：

⑴ 投影引路：

“仙桃石”图像及第二自然段课文。

① 读一读课文，看一看图像，想一想“仙桃石”怎样神奇?

② 练一练朗读，最好能读出“仙桃石”的神奇;

③ 在学习过程中，同座之间要互相合作。

(口头提示：互相交流体会，讨论问题，评比朗读。)

⑵ 同桌合作学习。

⑶ 交流学习体会。

(说“仙桃石”的神奇。)

⑷ 指名朗读，评比朗读，指导朗读。

4、扶读第四自然段：

⑴ 投影提示：

“金鸡叫天都”图像和第四自然段课文。

① 着重体会“金鸡叫天都”的神奇和练习朗读。

② 同第二自然段比一比，两块奇石的写法有什么不同?

⑵ 同桌合作学习。

⑶ 全班合作学习。

(交流体会，练习朗读。)

5、自读第三自然段：

⑴ 投影：

“猴子观海”与“仙人指路”图像，以及第三自然段课文。

⑵ 独立探究。

⑶ 小组合作学习。

⑷ 全班合作学习。

(谈两奇石的神奇，说两奇石的写法，读好第三自然段课文。)

三、综合实践

1、想象、描述：

⑴ 投影：

读一读第五自然段，想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”。

⑵ 这些奇石的样子，在小组内说一说，再选一个写下来。把自己写的读给全班同学听。

2、看图、命名：

投影若干奇石，启发学生给奇石命名。

四、略读第一自然段

朗读课文，再谈观赏奇石的感受。

五、再次质疑，释疑

六、教师总结