《可贵的沉默》教学案例

​【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文主要内容，懂得应如何回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

【课前准备】

1、歌曲《生日快乐》和《烛光里的妈妈》。

2、文字投影片。

3、写话本。

【教学过程】

一、师生对话，情景再现

播放歌曲《祝你生日快乐》。

师：孩子们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?

生：知道!

师：荷!居然异口同声地回答了老师!那爸爸妈妈向你们祝贺吗?

生：当然祝贺的!

师：又是一片肯定的回答!知道的，祝贺的，请举手!

生举手。

师：举高点!再高点!哇，这么多!老师看到同学们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

(同时，师以身体语言形象示范)

师：还等什么?孩子们，快把你印象最深的一次生日在小组内说一说，把你的快乐与同学一起分享吧。抽一二生说。

师：老师看到几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……孩子们，你们为什么会这么开心呢?你们感受到了什么?

(抽生说。)

(板书：感受 父母的爱。)

二、学生质疑，读书解惑

师：今天，我们要学习一篇课文，也和生日有关。

(板书：17 可贵的沉默。)

(生齐读课题。)

师：看了课题，你有什么问题吗?

生：为什么会沉默?为什么沉默是可贵的?什么叫可贵的沉默?

师：看来你们是爱动脑筋的孩子。想知道这些问题的答案吗?请打开你们的书，到课文里去寻找吧!

师：请大家用自己喜欢的方式读读17课。找找这些问题的答案。看看课文中的哪些词句能回答这些问题。把它勾出来。

(生读书，勾画。)

师：现在请大家以小组为单位，共同商量解决一个问题。老师可重复一下刚才的几个问题。

师：哪个小组的有答案了?谁来汇报?

(抽生说。)

生：我知道了他们沉默的原因。因为他们生日的时候爸爸妈妈都给他们庆祝，可他们却不知道父母的生日。

师：这些你是从课文的哪些地方读懂的?

(生读文。)

师：课文的哪些词、句表示他们在沉默?

(抽生读──理解词(寂然无声)──用这样的感觉读读这个词语──所有男孩子感受读──所有女孩子感受读──齐读 。)

师：请你来试着读读他们沉默的这段，抽生读。

师：你感觉到他的沉默了吗?生评议。谁再来试试?抽生(愿意读的都站起来试试)师范读，生再读，评议，再齐读。

(沉默)

师：此时，如果你是他们中的一员，你会想些什么?

师：“知道父母生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

(指生)

我心想……(生续)(再指，再续)我也在想……我还在想……

师：孩子们在沉默，在思索，在想：爸爸妈妈的生日究竟在哪一天呢?师：孩子们，怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?

(抽生说，指名时要快速，渲染出课堂气氛。)

师：咱们来看看课文中的孩子都有些什么样的办法。

学生分角色朗读本段课文。师读师语，部分生读书中学生的话，全体旁白。

(要求生语快速、活泼、热情)

师：知道父母的生日后，你打算怎样做?

(抽生说。)

师：孩子们说得真好，短短的一节课，孩子们不仅知道感受父母的爱(板书箭头)还知道要去回报父母的爱。

(板书 ：回报 箭头。)

三、感悟于心，情感喷发

这时候，我不由地记起了一首歌，叫──烛光里的妈妈。

(播放音乐)

在这首歌中，一个女儿的深情诉说，表达了一个女儿对妈妈的爱。我也是妈妈的女儿，可我长了这么大，却从没有给爸爸妈妈亲口说声：我爱您!也许你曾经很幼稚，让爸爸妈妈担心，也许你曾经很顽皮，让爸爸妈妈很操心。也许你曾经很固执，让爸爸妈妈很伤心~~也许~~孩子们，在这样的时候，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗?

请拿起手中的笔，把这些心理的话说一说吧

同时屏幕显示──亲爱的爸爸妈妈，

我想对您说……

抽生读读他对自己父母说的话，及时给予肯定。

师的赠言：

是啊，只要你有这样的一份心，哪怕只是一杯热气腾腾的茶，哪怕只是递给父母的一双拖鞋，哪怕只是你亲手制作的小卡，哪怕，那只不过就是一句关心的话……不管是多么稚拙的礼物，父母也会觉得开心，觉得幸福!来吧，一起把我们心底里的那句话喊出来吧：爸爸妈妈，我爱您!