《寓言两则》教学设计

​【教学目标】

1、会认5个生字。会写12个生字。正确读写词语表中“寓言、亡羊补牢、羊圈”等11个词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲述这两个寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

4、通过反复朗读感知反问这种修辞方法的作用，能发现每组句子意思相同，但语气上存在差异。

【教学重难点】

12个生字的认写;教学中要在学生感受寓言揭示形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言，这是学习本课的重点和难点。

【教学准备】

1、生字卡片。

2、课前布置学生搜集寓言故事。

3、学生自带《新华字典》等学习工具。

4、抄有“我的发现”内容的小黑板。

【教学课时】

2课时。

【教学设计思路】

抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答。

学习《亡羊补牢》，可以抓住“后悔、接受”这两个词，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词了解到什么?从“接受”一词明白了什么?从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。如果没有“再也”，就不能起到强调作用。

学习《南辕北辙》，要重点抓住课文最后一段话，让学生进行理解，“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，强调了这个人最后的结局。教学时，要让学生多读，在读中进行比较和体会。教材在课后编排了学习伙伴的话语：“我想对那个楚国人说……”，目的是引导学生发挥想象，以楚国人的朋友身份对他进行劝说。要鼓励学生大胆表达，这也是对学生口头表达能力的一种训练。

本课要求认识的5个生字也同时要求会写。因此，教师在让学生记住这些字音的同时，注意引导学生识记字形，要根据认写中的难点给予重点指导。“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ juàn ”，它的另外一个读音是“ quān ”。“窟窿”的“窿”本音是 lóng，在“窟窿”这个词里读轻声，这两个字的字形比较复杂，教学中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒学生不要少写一笔;“缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”，要提醒学生注意。“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”。“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

【教学过程】

第一课时

教学内容

教师活动

学生活动 板书课题，引入新课。 1、板书课题：《寓言两则》

2、“寓言”是通过一个故事来说明某个道理。以前我们都学过哪些寓言故事呢?今天我们再来学习两则寓言，聪明的同学一定能从中明白新的道理。 1、看老师板书，齐读课题。

2、学生作答。

理解字意，了解内容。 1、板书“亡”和“牢”，问：你能说说关于“亡”和“牢”的词语吗?这些词中它们通常表示什么意思呢?

2、板书“羊”和“补”，将题目补全：在“亡羊补牢”中，“亡、牢”又有什么不同的意思，认真读书，就一定会找到答案。(要引导学生通过争论，运用放到故事中或查字典等方法，正确理解词语。)

3、检查自学情况：

⑴ 指名逐节读课文，纠正字音。

⑵ 出示生字词卡、进行认读，注意多音字“圈”的读音。 学生作答。初读课文，要求读准字音，将课文读正确、流利。

思考“亡”和“牢”的意思，提示学生可以在文中找依据，可以杳字典或词典，也可以与同伴商量解决。汇报自己对“亡”和“牢”的理解。

有感情地朗读课文，理解内容。 1、指导朗读，注意多音字和生字的读音。

2、指导朗读，注意读出街坊劝告的语气和养羊人的泄气的心情。

3、引导学生读书讨论。指导学生有感情地朗读，读出养羊人醒悟、积极补救的心理和做法。

1、学习第1自然段，明白事情的起因。

2、学习2～4自然段;学习第5自然段。学生自由朗读并思考：从“后悔”一词了解到什么?从“接受”一词明白了什么?

3、分角色表演朗读对话部分，体会领居、养羊人的不同心态及心情;同桌练习讲述这则故事。 交流体会，明白寓意。 指名发言。 1、四人小组交流：从这则寓言中你明白了什么?

2、全班交流：联系学习、生活实际谈谈你自己的感想。 指导学生书写生字。 出示生字卡片、认读生字。

指导书写前6个生字“寓、则、窟(示范)、窿(示范)、狼、叼” 学生认读并书写。 教学小结。 今天这节课我们学习的《亡羊补牢》是个短小的寓言故事，故事情节也很简单。但是正如同学们说的一样，它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救还不晚。所以人们在运用这个成语时，常常这样说：“亡羊补牢，为时未晚。”

第二课时

教学内容

教师活动

学生活动 导入新课。 1、讲故事：古时候有个人想去南方却一直往北走。同学们，你们想知道这是怎么回事吗?

2、板书课题：南辕北辙 1、学生质疑。

2、书空课题。 自读自悟。 1、提出自读要求。

2、设疑。

1、学生自由朗读课文，注意把字音读正确、流利。想想课文讲了一件什么事?

2、提出自己不理解的问题，同桌讨论或四人小组商量。 检查自学情况，指导朗读课文。 1、出示生字卡片。

2、指名逐节读课文，注意纠正生字读音。

3、指导朗读。

⑴ 指名朗读，师生评议。

⑵ 重点抓住最后一段中“硬要”和“越……越……越……越……”句式。

4、交流：

你从这个故事中明白了什么?你想对那个楚国人说些什么呢?

1、指名认读、齐读。

2、指名读课课文。

3、交流课文内容及不理解的问题。

⑴ 查字典理解“把式”、“盘缠”。

⑵ 讨论理解“南辕北辙”。

⑶ 注意读好人物对话，一个是自以为是、满不在科，一个是不断发问、满腹不满。

⑷ 多种形式朗读，通过理解重点词，体会赶车人的固执和执迷不悟以及这个人必然的结局。

⑸ 学生根据评议，同桌再练习朗读，指名全班朗读。

⑹ 练习讲述这个故事，注意把人物语言讲明白。

【板书设计】

想法 已经丢 后悔

亡羊补牢： 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)

结果 又少 再没丢

南辕北辙：硬要─→越……越……越……越……