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《西门豹》教学设计

小编:

【设计理念】

学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

【设计特色】

从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

【教学目标】

1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

4、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

【教学时间】

2课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、会读本课的12个生字,理解新词的意思,正确地朗读课文。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过。

〖教学过程〗

一、围绕人物,理清思路

1、读题质疑:

围绕课题,你想知道什么?

2、自读课文:

课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正确。)

3、理清思路:

课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

二、创设情景,自读研究

1、创情景:

老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。

2、定组名:

讨论调查小组的名称。

3、明要求:

⑴ 你们想调查什么?交流,提示。

⑵ 阅读课文第2~9自然段,讨论并填表。

⑶ 小组调查报告:

调查对象:

调查内容:

调查结果:

三、汇报交流,点拨展开

1、帮助释疑:

你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?

重点理解:

闹:都是河伯娶媳妇给闹的。

他们每闹一次都要收几百万。

倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。

2、交流报告:

(重点交流调查结果)

四、小结提升,设悬延伸

1、通过调查,你们有什么想法?

2、大家说,“我”下一步该怎么办?

第二课时

〖教学目标〗

1、联系上下文,理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。

2、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

3、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

〖教学过程〗

一、复习引入,确定专题

1、引入:

同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)

2、确定专题:

今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。

二、梳理内容,指导方法

1、默读课文第10~13自然段,划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”)

2、四人小组研究:

你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

想一想,这句话是什么意思。

议一议,这句话巧妙在哪里。

赛一赛,谁能读出这句话巧妙。

三、小组研究,教师指导

四、汇报交流,展示点拨

“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”

1、四人小组起立,小组长主持汇报:说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书:救姑娘、投巫婆)

2、你们从哪里体会到的?

⑴ “不漂亮”:姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?

⑵ “麻烦”:“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?

⑶ “河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?

⑷ “扑腾了几下就沉下去了”,说明巫婆已经淹死了。

3、你觉得西门豹这样说高明在哪里?

⑴ 救出新娘。

⑵ 惩治巫婆。

⑶ 破除迷信。

⑷ 教育百姓。

4、当时,西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导:三个“不”读得坚决,“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)

5、教师评价:

你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音,读懂了西门豹惩治办法的巧妙,真不错!

6、迁移:

像这样,西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言:

“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)

“怎么还不回来,请你们去催催吧!”(官绅)

⑴ 逐句朗读,体会心情,为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)

⑵ 比较西门豹的两次语言,你发现了什么?从哪里看出来?

① “麻烦”到“请”,从有商量的口吻到命令的口气,重话轻说,轻话重说,巧妙之一。

② 从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急,急话缓说,缓话急说,巧妙之二。)

⑵ 有感情地朗读。

五、深化专题,体验情感

1、小结提升:

西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

⑴ 以迷信治迷信破迷信。

⑵ 以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、片断欣赏:

让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)

3、交流激情:这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?

4、补充题目:( )的西门豹

【板书设计】

救新娘 假话真说 巧妙

投巫婆 直话曲说 将计就计

惩官绅头子 重话轻说 为民除害

吓官绅 缓话急说

【本案亮点评价】

1、以简驭繁,提炼有价值的研读主线:

研读主线是教师开展教学龄前主线,也是学生展开研读的思路和方向,一条有价值的研读主线,使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握,简化头绪,突出重点,为学生充分展开自读,从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。《西门豹》一文中,能体现人物巧妙的句子很多,但学生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言,对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言,层层深入,环环相扣,淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙,把握这一条主线,大胆地删枝去叶,使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。

2、超越文本,实现情与理的最佳结合:

本案从人物的语言入手,充分展开,层层深入,体验西门豹的智慧,又回到人物的语言,感悟语言的巧妙,理解语言可以重话轻说,急话缓说,假话真说,直话曲说,体验语言的艺术,形成了从“语言──情感──语言”的回环,实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。

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