《月球之谜》教学案例

《全日制义务教育语文课程标准》在教学建议中提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他作为外在的附加任务。新课程在学生观上也有了较大的改变，提出了“一切为了每一位学生的发展”这个核心理念。教师的教学设计一定要从本班学生实际出发，在语文课上使每位学生的情感、态度、价值观受到关注。兴趣是开启学生学习语文之门的钥匙。

《月球之秘》一课在设计初衷考虑到学生的年龄特点，学生年龄小，生活阅历浅。加之我们的学生生活在地球，更何况是深不可测的月球呢？单纯的靠书本的几段描述性文字，讲起来一定枯燥乏味，学生也好象被关在一个封闭的“暗室”里学习，对课文的理解难度就更大了。考虑到诸多因素，围绕如何让“暗室”亮起来，设计了一组让学生激趣的动画、课件辅助教学：“神州六号”奔月，为学生再现了具体而生动的学习环境，将学习的主动性交给了学生，变强迫式教学为多媒体交互式学习，教师的准备工作只为激发学生的学习兴趣。

教学设计主要从以下几方面进行：

１、创设情境，激趣探奇：

“兴趣是最好的老师”。为了激发学生的兴趣，使学生对课文产生新鲜感，我并没有让学生预习课文。而是在上课伊始，首先请学生欣赏了美丽的月球，时而黑暗，时而光明，将学生的目光紧紧锁住。接着教师问到：“你们想知道月球是怎样的吗？猜想一下好吗？”同学们纷纷发表自己的猜想。教师并没有给予评价，学生疑惑了，使得他们迫不及待的去朗读课文，从而激发了学生朗读的兴趣。

２、精心设计，以趣助学：

《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。在新课程实验中，我特别尊重学生的个人感受和独特的体验，鼓励学生发表富有个性的见解。我相信这是提高语文能力的需要，也是激活学生创造力的渠道。《月球之迷》这篇课文紧紧围绕海底“月球与地球的异同”进行细致的描写。但是月球的奇异景象对于学生来说难以理解。教师在设计初始考虑到这一问题，为了激发学生的学习兴趣精心制作了一系列的动画课件，将学生一起奔月，激起了学生的学习兴趣。通过动画的辅助教学使学生对文本有了自己的理解，教师抓住这一契机，采用速读、默读、引读、范读、齐读、个别读、小组读、男女生轮读等形式，使学生加深对课文语言文字的理解，品析语言文字，体会作者情感，并与作者的情感产生共鸣，从而获得情感体验。

３、挖掘潜能，借趣延伸：

教师在课堂中要给予学生想象的空间，培养学生敢于想象的兴趣借趣延伸。在理解“窃窃私语”一词时，教师想过如果硬生生的把词典中的解释给学生，即使学生课堂中记住了，也是被迫记忆。这时教师选择了让学生与同桌的小伙伴做一做，看谁理解的对，表演的好，教师给予“小小导演”的胸牌，表示鼓励。学生们纷纷行动起来，但是教室里却一点声音也没有，不用教师讲解，学生们完成的十分精彩。接着教师出示文字“你用水中听音器一听就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的像小鸟一样“啾啾”，有的还好像在打鼾……”请同学们带上水中听音器潜入海底

（模拟动作：用手捂住耳朵）你听到了什么？愿意把你听到的和大家分享吗？在这个环节之后教师立刻提问：快快发挥你的想像力，海底还会有什么声音？（小组交流，学生的兴致愈加高涨）学生极富想像力的汇报，让教师大吃一惊，真是精灵古怪“铃铃、砰砰、哗哗、铛铛……”还有些调皮的孩子设计了海底鱼类的游泳动作，有意思极了。

整堂课教师与学生气氛和谐，学生们像是潜水员，潜入到了神秘的海底，进行了一次没有危险的探险活动。被海底的奇异景色深深的吸引，极大的调动了孩子的学习兴趣。课堂中学生绘声绘色的朗读，稚嫩的语言，调皮的动作，深深的打动了我。使我感受到孩子只有对事物产生了兴趣，才会发自内心的接受，更让我懂得孩子是多么需要自己的想象天空，自由翱翔啊！