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《燕子专列》教学设计

小编:

【学习目标】

1、认识“欧、洲”等十一个生字,会写“欧、洲”等十四个字。正确读写“欧洲、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3、体会恶劣环境、环境与人们奉献爱心的关系,感受人与动物之间美好的情意,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

【教学重点】

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

【教学难点】

领会描写恶劣环境与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

【教学准备】

图片一:火车站送行图。

图片二:小贝蒂救护小燕子。

录音:课文配乐故事录音。

段落打印。课题 :燕子专列。

【教学过程】

一、导入课文

1、(投影出示火车站人们送行的画面)同学们,你们瞧,这是一辆漂亮舒适的空调专列。你知道专列是什么意思吗?猜猜看,这次专列送的会是谁呢?

同学们,这趟专列运送的不是重要的人物也不是重要的货物,而是一群特殊的客人,一群在我们的生活中再平常不过的燕子。出示课题:燕子专列。齐读课题。你认为我们的课文应该围绕课题讲哪些内容呢?(学生提问)

2、燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?带着这个问题我们一起来听听课文录音。

(播放录音故事:燕子专列)

3、谁愿意告诉大家,为什么燕子坐上了专列呢?

二、初读课文

1、这么生动的故事同学们想不想自己读读呢?生自己提出初读课文对自己提哪些要求。

2、自由读课文,读准生字,读通句子。

3、出示生字词:

欧洲 瑞士 舒适 启程 特殊 政府 气温骤降 长途跋涉

濒临灭亡 踏着 救护 载着 致谢

4、小老师教学:骤 涉 救

5、快速地浏览课文,把让你感受最深的语句或段落多读几遍,然后与小组内的同学一起交流你的感受。(小组活动)

三、精读课文(大组交流汇报读书体会)

菜单一:瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。

1、瑞士政府在什么样的情况下做出这个决定的?(联系第二自然段背景内容)谁能通过朗读表现出它们当时处境的艰难。

2、从政府的决策中你感受到了什么?(瑞士下放能做出这个决定是多么地难能可贵)

菜单二:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

1、一生谈感受。能通过你的朗读把你内心的感受表达出来吗?

2、评价他的朗读。说说你觉得哪里好,哪 里还不到位。你感受到了什么?

3、有不同的理解吗。(从纷纷、顶着、踏着、四处寻找等词理解)

4、让我们一起有感情地读好这句话。

菜单三:一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈一起,在覆盖皑皑白雪的山间缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子,她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

1、生回答。(师语言描述出示图片)同学,你们看,这图中可爱的小女孩就是小贝蒂,她小心地捧着燕子,身后是一处白茫茫的世界,你能用上一些词语形容这天气吗?(补充词语:白雪皑皑、冰天雪地、漫天风雪、天寒地冻、滴水成冰等)

2、是啊,在这天寒地冻地恶劣天气里,小贝蒂本应受到大人的保护,可是她却冒着严寒寻找着燕子,多么让人感动呀。你能看着图想像她是在哪儿找到燕子,又是怎样救护这些燕子的?和你的同桌交流一下。(大组交流)

3、小贝蒂已经忘记了自己是需要保护的孩子,和爸爸妈妈一起拯救着比自己更为弱小的更需要保护的燕子,(出示课文段落)师领读,圈画出“一点儿也不在乎”为什么她一点也不在乎?你知道她心里在想什么吗?

4、多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个呢!让我们一起有感情地旅进朗读这一段。

四、总结课文

人们用爱用情,编织了多么美好的故事。正是因为有了瑞士政府的高度重视,瑞士人民保护生态环境的博大的爱心,特别是像小贝蒂这样的孩子都投入到了这次行动中,燕子得救了。它们坐上漂亮舒适的专列,即将离开瑞士。列车开动了,引读──载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。

五 拓展延伸

同学们,课后把这个感人的故事讲给你的小伙伴听,好吗?在网上还有许多人和动物、人与自然的故事,老师给你们推荐一个网站:www.chinese001.com

【建议活动】

1、你为保护野生动物做过些什么?

2、讨论怎样使公民团体能够关心自己的环境。

3、讨论怎样保护周围的野生动物,并以雏鹰假日小组为单位组织定期的活动。

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