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《找骆驼》第一课时教学设计之一

小编:

一、揭题。

今天我们学习“找骆驼”,(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)

商人的骆驼怎么啦?(走失)

“走失”与“丢失”有什么区别?(走失:走着,走着,没了!)

骆驼走失了,商人很着急,这时候看见一位老人,商人怎么样?(赶上去问)

我是老人,你是商人!我们表演。(评议、朗读)

二、定向。

老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶:

1.自学课文,划下描写骆驼“样子”的词句。

2.交流:说说骆驼的样子。

3.说样子。

(1)左脚跛。(什么叫跛?)

(2)左驮蜜,右驮米。(什么叫驮?)

(3)缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对?商人听了高兴吗?

我当老人,你们当商人,我们表演一次。

评价:“对!不错!对极了!”的程度念出来没有?

当老人说了“不知道”后,商人怎么说?

(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)

第二台阶:

说说,练练

1.用“因为……所以……”句式讲话。(例:因为老人看见脚印右边深,左边浅,所以知道骆驼的左脚有点跛……)

2.老人之所以……是因为他观察得仔细,判断得正确。

第三台阶:

分析,朗读

1.能把老人怎么想的语句划出来吗?

(学生答:“课文里没有。”老师要求学生思考)

2.破——浅?跛——晃——左蜜

右米

3.树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)

4.读,我们学着老人的口气说话——什么口气?

(1)“不紧不慢”地读

(2)“至于”干什么用?(连续上下文,顺着……)

(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)

“照”——可换词吗?(可以,换“按”)

“指点”是指什么?

“一路”与哪个词有关系。(走失)

四、指点。

为什么顺着脚印去找?

另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)

五、我们又不去找骆驼,干吗学?

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1.课后填空,抄词。

2.表情朗读。

选做题:表演“找到骆驼后——”。

七、表演。

板书:

判断

分析

观察

左脚破

脚印右深左浅

左驮蜜右驮米

路左边有蜜,右边有米

缺了一颗牙齿

齿印

顺着脚印去找

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