《永生的眼睛》教学设计

​【学习目标】

1、认识6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。

3、体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义。培养关爱他人的美好情操。

【课前准备】

1、按课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。

2、通过读书，上网等途径了解器官捐献的知识、史料及社会现状。

3、通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度：

调查表如下：

姓名______年龄______职业______学历______

⑴ 您听说过捐献角膜吗?( )

⑵ 您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?( )

⑶ 您对捐献角膜的人是什么态度?( )

① 觉得了不起

② 认为出风头

③ 无所谓

⑷ 您会捐献角膜吗?( )

⑸ 您对我国捐献角膜的现状有那些了解?( )

【教学过程】

一、阅读资料，交流感受

1、《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!她的愿望能实现吗?根据你课前搜集的资料和所做的调查说说你的看法。

2、师补充资料：

(投影出示)

资料一：

长期以来，中国人信奉“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的观念，器官捐献，不能被大多数人接受。一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。

资料二：

邓小平爷爷捐献了自己的角膜;张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。

3、看了这两段资料，你有什么感受?

(多数感受：器官移植太难了，太重要了，捐献角膜的人很伟大。少数人会说自己会怎么做。)

二、导入新课，初步感知

1、同学们感受颇多，这节课，我们就来学习一篇有关角膜捐献的文章《永生的眼睛》。(板书课题)看了这个题目,你想说什么 ?(学生有可能问什么是“永生”?为什么要用“永生的眼睛”为题?让让学生说出自己的疑问、理解或猜测)

2、指名按自然段朗读，引导正音。注意强调“遵”分清楚平、翘舌。

3、自由读文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的?用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。(根据课前的调查、交流和感知，大多数学生会说爸爸和温迪很高尚。)

三、自主学文，感悟内容

带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚呢”这个问题去细读课文，找出有关语句划下来。可以设身处地地去想，可以有感情的去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。

四、合作学习，深化理解

1、自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。

2、全班交流：

学生读出自己圈划的部分，并联系实际谈自己的感受。

3、引导学生抓住人物语言来品读课文。(分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做)。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。

4、指导感情朗读。重点指导人物对话。(你觉得谁的话最感人?读一读，读出你的感情，感动自己，也让听的人受感动。)

5、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思?根据你的理解，你认为应该怎么读这几句?让我们把带有“骄傲”一词的句子读一读，结合你今天听到、看到、想到的说一说，你体会到了什么?(学生大致能说出这几个“骄傲”体现了作者和温迪在父亲的影响下，愿意为失明的人捐献角膜，并且为能够帮助别人而感到自豪。说明他们富有爱心，品德高尚。)

6、师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗?(帮助学生体会到爱心是永生的。从而真正理‘解永生的眼睛’。)

7、学生谈过后，教师总结：

这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要象这样，抓住重点的词句，反复去揣摩，体会作者的感情，领悟文章的表达方法。

五、回读课文，总结收获

1、从头再读课文，想一想学习了本文，你有那些收获?(侧重感受、词句积累和表达方法。)

2、学生总结写法。

(找人物对话，再次读读，细细体会作者的细腻的表达手法。)

六、走出对话，链接生活

1、课文学完了，我们能不能为改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么呢?师生讨论决议。

2、这个故事讲给家人和身边的人听。替重见天日的角膜受捐者写一封感谢信。

3、对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写“捐献者之歌”手抄报。向小伙伴写一封倡议书。