《尊严》第二课时教学设计

【教材说明】

《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严;从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严，认识到尊严的可贵，是本课教学的重点和难点。选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，懂得每个人不管在什么情况下都应该有尊严地或活着，并诚挚地维护他人的尊严。

【教学建议】

1、“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告诉学“尊严”的意思。课前可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言与故事。学完课文后，可让学生说说自己对“尊严”的真实感受和独特理解。

2、本文是讲读课文，教学时要以学生自读和小组合作交流为主：

根据“阅读提示”的要求，学生在初读课文后，能了解课文主要讲了一件什么事，并画出描写年轻人神态、动作、语言的语句。教师可针对这些句子，组织学生进一步自学，体会年轻人自尊的人格，谈谈各自的感受。

3、描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中：

如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些物?’”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

4、对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严?”可在班上组织讨论，引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。

【教学过程】

1、课文讲了一个真实的故事，故事里写到了哪些人?(沃尔逊人、逃难者、年轻人、杰克逊大叔)

2、些人给你留下了什么印象?请你快速浏览课文，在横线上填上最能反映他们特点的词。(善良朴实的沃尔逊人，有尊严的年轻人，面呈菜色、疲惫不堪的年轻人，善良的杰克逊大叔)

3、在这些人中谁给你留下的印象最深?(年轻人：课文主要是写的他的故事，读懂了他，再读懂其他人也就迎刃而解了。)他的什么打动了你的心?(他的尊严，在饥寒交迫中人坚守自己的尊严。)

4、你是从课文哪些语句中体会这个年轻人的尊严的?请你划出有关语句，读读、想想、注注。

5、小组交流自己的读书体会。

6、集体读议交流：

教师、学生重点抓住年轻人的三次对话展开互动对话。

⑴ 当食物送到他面前时：

① 其他人是怎么做的?你怎么看?(显得没有尊严;可以理解，因为他们太饿了，但首先要向别人表示感谢，谢了再吃;)

② 如果是你，你会怎么做?(吃：因为太饿了;不能吃：不能白吃别人的东西。)

③ 年轻人想吃吗?(想：因为太饿。)但他心里是怎么想的?(不能白吃，要先干活，要用自己的劳动换回食物。)

④ 读读这位年轻人──是这样问的吗?请注意一下这个“仰起头”，从“仰起头”还体会到什么?(虽然他是一贫如洗、饥寒交迫的逃难者，但他并没有看不起自己，仍然不卑不亢。)

⑤ 朗读体会。

⑥ 可是杰克逊大叔觉得──于是他回答……

⑵ 当听到“没有什么活儿需要您做时”：

① 从“目光灰暗”、“喉结上下动了动”看出什么?(失望，没活儿干，吃不成饭了;但是又很饿，很想吃。)

② 可是年轻人却说──朗读体会。

③ 同学们，我们设身处地为他想想，在这种情况下，不吃东西将意味着什么?(忍受饥饿的折磨，也许就会倒下，甚至饿死。)那，是什么东西让他甘愿去忍受饥饿的折磨呢?

④ 请你再读读这段话，把自己体会到的跟大家说说。

⑤ 如果这时你听到他这么说，你会对他说什么?他是不是属于“死要面子活受罪”?

⑥ 杰克逊大叔听了是怎么说的?

⑶ 当听到“等您吃过饭，我再给您派活儿”时：

① 说话的态度怎样?朗读体会坚决的态度。

② 如果是你，让你先吃饭，再干活，你会怎么做?为什么?(先吃再干：因为太饿了，再说吃了并不是没有尊严，而且吃了再干活儿会更有劲;先干再吃：要用劳动换回食物，才更有尊严。)

③ 年轻人坚持什么?而且马上“站起来”，要去干什么?你知道他是怎么想的吗?(先干活再吃东西才有尊严，这样才是平等的交换，用自己的劳动换回食物。)

④ 朗读体会。

⑷ 面对这样一个与众不同的年轻人，杰克逊大叔这时是怎么做，怎么想，怎么说的?引读：

① 杰克逊大叔赞赏他什么?(没想到这个年轻人在这样的困境中仍坚守自己的尊严。)

② 杰克逊大叔真的很需要捶背吗?(不是，而是为了维护年轻人的尊严，让他吃东西。)

③ 那年轻人是怎么捶的?(轻轻地)从中体会到什么?(干得很认真、细心，而不是匆匆应付。)

④ 引读课文──看到“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”，你怎么想?前面也是“狼吞虎咽”地吃起来，你的感觉一样吗?(前面逃难者的“狼吞虎咽”是可以理解的，因为他们太饿了，换了我们可能也会这样，但不能说他们有尊严，为了填饱肚子，他们可以不顾一切，哪怕是放下自己的尊严;而后一个“狼吞虎咽”，我们却感到一种欣慰，感到一种畅快，因为那是他用自己的劳动换来的，我们甚至想对年轻人说：“年轻人，你快吃吧，多吃一点，吃个痛快，因为这是你用自己的劳动换来的。”)

⑸ 同样是逃难的人，这个年轻人却与众不同，读读下文，看他用自己的尊严赢得了什么?(尊重、信任、赏识、娶了杰克逊大叔的女儿、取得了巨大的成功)

⑹ 虽然当时他一贫如洗，可在杰克逊大叔的眼里，他就是一个富翁!读读杰克逊大叔的这句名言，说说你是怎么理解的?(尊严是一个人最宝贵的精神财富，虽然在物质上是一个穷汉，但在精神上却可以成为富翁。)

⑺ 年轻人是可敬的，杰克逊大叔可敬吗?(杰克逊大叔不仅善良朴实，而且很有智慧，因为他懂得维护并欣赏别人的尊严。)

⑻ 课文学到这里，请你说说你从这个故事中感悟到的“尊严”──(尊严就是拒绝乞讨;尊严就是不劳动就不吃别人的东西;尊严就是一个人在面临困境是仍然坚守的品质;尊严就是认真做好每一件事，哪怕是一件极简单的活;尊严就是不辜负别人的赏识和信任，懂得感恩，努力成为一把好手;尊严就是帮助你取得成功的一种最可贵的品质;尊严就是一种力量。)

7、感谢哈默，感谢杰克逊大叔，让我们对尊严有了自己独特的理解，接下来，我们再看两个小故事，相信大家会有更深刻的理解。

⑴ 屏显并伴随朗读两个小故事：

① 尊严也是一种力量。每个人在面临困境时，都不要忘了手中还有尊严这件武器。杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严?像这样言而无信，你一辈子也成不了大老板?”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。

② 作为中国人，我们必须维护民族尊严。在这一点上，不少仁人志士为我们做出了榜样，朱自清便是其中一位。1948年5月22日，朱自清签名抗议美国扶植日本，并在贫困时拒绝领取美国援助面粉;在8月12日临终前，他还谆谆告诫家人并嘱咐立即交回领取美援面粉的粮券。毛主席曾写文赞道：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“表现了我们民族的英雄气概。”看，朱自清在民主革命活动中，尤其是在两种抉择中毅然不领美国救济粮，不仅表现出了自己的铮铮铁骨，还维护了我们中华民族的尊严!

③ 看了之后，你想说什么?

④ 我也想对大家说：尊严是一个人最宝贵的财富，让我们不管在什么情况下都有尊严的活着，并且诚挚地维护他人的尊严。

8、作业选择：

⑴ “尊严”是什么?请你写几句话，写出自己真实的感受和独特的理解。

⑵ 以“尊严”为话题，找一个机会和家人一起聊聊各自的看法。

⑶ 在网上打入“民族尊严”这几个字，搜索一下，相信你会有意外的发现。