《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点】

1、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会人物的思想感情。

【教学难点】

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【课前谈话】

1、介绍自己及祖先中的杰出人物。

2、请周姓同学介绍自己及祖先中的杰出人物。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1、介绍周恩来：

师补充介绍周恩来资料(课件出示)。

2、介绍名言：

同学们，刚才周老师向大家介绍了我们周姓家族中的杰出人物周恩来。周老师还要向大家推荐周恩来12岁时说的一句话后来成了大家熟知的名言。请大家看黑板，(板书：课题)这里有一个字很陌生：崛。谁再来读读。这里的词语是?谁先来读给大家听?

3、揭示课题：

同学们，周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要学习的课文题目。现在，我们一起来读。

(学生齐读──为中华之崛起而读书。)

二、初读课文，整体感知

1、初读课文。

请同学们打开课本，大声读读课文，把字音读准，把课文读通顺。开始。

2、字词检查。出示课文词语：

伯父 租界 模范 闯进 巡警 吵嚷 妇女 惩处 喝彩

帝国主义 风和日丽 热闹非凡 铿锵有力 振兴中华

三、研读课文第三部分

1、直奔中心，初读感受：

⑴ 少年周恩来的这句话在课文中出现了几次?分别是怎样说的?请大家默读课文，动笔划划圈一圈。

⑵ (课件出示)朗读指导：

第一次回答时的语气是清晰而坚定，第二次是铿锵有力。请同学们自己读一读，练一练，真真切切地感受少年周恩来。

学生练读。教师巡回指导。

指名读。

学生根据提示语评价。

理解：清晰、铿锵有力。

齐读感受。

2、整体把握，演读理解：

⑴ 周恩来当时在怎样的情况下说这二句的呢?谁补充?

我们来演一演当时的课堂好不好?请自由读一读这部分做准备。

⑵ 演读：

请一个同学演少年周恩来。

3、对比分析，深入体会：

⑴ 现在谁来说说周恩来的这句话你读懂了什么?

理解崛起。

板书：

振兴

⑵ 同学们说的真好。我们和作者一样都明白了，12岁的周恩来在这时候就已经知道了──(课件出示)

引读齐读。

⑶ 看看“崛”的字型，你对中华崛起还有什么话要说?对山字旁的感受还有谁要说?还有其他的感受吗?

板书：

不振

四、研读课文第一部分

1、整体：

请你静静地读读课文1～6自然段，哪些地方你感受到了中华不振?

2、对话部分：

⑴ 指名：

你从伯父的话中体会到了中华不振。让我们一起来读读伯父的话，相信一定能引起大家的共鸣。

(出示。)

⑵ 研读：

──“没事可不要到那个地方去玩啊!”

你从哪里读出了中华不振?

那个地方是怎样的一个地方?联系上文说是?联系下一句说是?

没事不要去，小孩没有重要的事，就不能去。自己的地方外国人自由自在，自己却没有权利自由出入。可见──

可见其他地方比较冷清、甚至荒凉。可见──

朗读指导。

(语重心长、提示把“那个地方”重音。)

谁来读读这句语重心长的话?是啊，那个地方是一个痛恨的，深深留在记忆里的地方。把它读重一些试试。

──那里是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!

你从哪里读出了中华不振?

任何一个国家都有法律，现在外国人来了却没法说，可见洋人大于旧中国法律。可见──

连小孩也被欺负，可见──

在中国的土地上，出了事，不管对错都糟殃，可见──

读到这里，你的心中涌起了一种怎样的感受?你愤怒吗?

读出你的愤怒吧!

──“为什么?中华不振啊!”

也来读读这句。“为什么?”后面停顿长些，感情表达会更强烈。

伯父的此时心情，仅仅是愤怒吗?你来读一读。伯父还长叹了一声──

朗读指导。无奈，沉重。

我们在这里也感受到了中华──

⑶ 你们想想，当时他们是这样对话的?请你就近找同桌来练练这组对话。

同桌角色朗读。

指名读。

⑷ 男女角色朗读感受。

3、周恩来的疑问：

你还从那里看出了中华不振?

课件出示。

范读。齐读。

4、帝国主义句：

你还从那里看出了中华不振?

出示。

齐读。

五、小结书写

同学们，周恩来并不是一生下来就有博大的胸怀，远大的志向。12岁那年的遭遇，12岁那年的耳闻目睹，在他的心灵产生了震撼。所以修身课上，当巍校长问同学们为什么而读书时，周恩来站了起来清晰而坚定地回答──他铿锵有力回答──

(课件出示。)

同学们，让我们记住这句闪烁着强烈爱国热情的话。请大家拿出书签，把这句话工工整整地抄录下来，也记在自己心中。