《给予是快乐的》第二课时教学设计

【教学目标】

通过对文本的的研读，学生能自己感悟“给予是快乐的”的真正内涵。并在此过程中让学生学会参与，乐于合作，善于交流，从而丰富他们的语言和情感，构建他们端正的态度和价值观。

【教学过程】

一、揭示课题，多元解题

同学们，如果我问什么是快乐的?该怎样读课题?如果我问“给予”是怎样的?该怎样读课题?“给予”的近义词是什么?(付出)用上近义词该怎么读课题?“给予”的反义词是什么?(索取、获取)用上反义词该怎么读课题?如果用一个成语来换课题，你觉得用哪个成语呀?如果用我们学过的一篇课题来换，又是什么课题呀?有没有理解?根据理解自由读题。

二、范读课文，整体感知

1、打开课本，听老师读课文，让我们怀揣着自己的真情实感，踏上一次充实的情感之旅，精神之旅。

2、大家有什么感受?谁让你喜欢、感动、敬佩，给了你一次心灵的启迪，灵魂的震撼。

板书：

小男孩

三、品悟语言，感知心灵

1、小男孩的哪些方面(特别是语言)让你感动呢?请用自己喜欢的方式读课文画出有关词句。

2、出示、朗读：

“小男孩吃惊……天哪，我希望……”

(指导学生读出“天真”!)

⑴ “我希望我将来也能像你哥哥那样”：

① 补充完整。

(像你哥哥怎样──白白送弟弟一辆新车。)

② 感情朗读。

⑵ “弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞，你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看圣诞节橱窗里那些好东西了。”：

① 这段话表达了小男孩怎样的感情?

② 感情朗读。

过渡：透过小男孩天真美好的语言，我们看到了他那水晶般的心灵，他想的是给予，小男孩的表现不光使我们这些同龄人感到惊讶，也让一个成年人的判断一错再错，他的名字叫保罗。

3、请大家再读课文，画出表现保罗错误判断的句子：

(出示、朗读。)

⑴ “保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥”：

① 补充完整。

(有这样的哥哥怎样──白白送一辆新车。)

② 感情朗读。

⑵ 保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。

预料之中的话，感情朗读。

透过保罗的内心，我们知道他判断小男孩想索取。(索取轿车，索取炫耀的资本)。但保罗错了!

过渡：其实，保罗与小男孩经历了两次心灵的对话，思维的碰撞，下面我们就来扮一扮他们，进行对话。

四、小组合作，心灵对话

(走进两个人的内心世界，同座两人一人做保罗，一个做小男孩，面对面的展示对话。)既然是面对面的对话，人称就要发生变化。演保罗的注意，“保罗”应改成我，“他”应改成你。好，大家分了工，开始吧。

(可以用自己的语言。)

1、学生练习。

(可加上动作、感情。)

2、指名对话。

五、采访激趣，升华情感

刚才两个人的对话很精彩，我呢是电视台的记者，想采访保罗和小男孩(谁愿意)?大家要实话实说。

1、你是小男孩，你想得到新车吗?为什么要把车送个弟弟呢?

2、保罗先生，现在想听听你对小男孩的评价。保罗先生，后来你是怎么做的?听说你还悟出了一个道理──给予是快乐的。

六、联系生活，拓展延伸

同学们，在我们的生活中，一句问候，一次拥抱，一块橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨伞，就肯是一次小小的“给予”，你可能“给予”并快乐着，也可能“获得给予”并感动着，把你们心中的故事说出来吧!

1、同桌互说。

2、班级交流。

总结：同学们，让我们一起铲除掉我们心灵中“狭隘、贪婪、自私、索取”的杂草，种上“关心、爱护、团结、互助、付出”的庄稼。只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成美好的人间。

让我们把这句终身受用的话烙在我们的心灵深处。

(请大声朗读：给予是快乐的。)

(板书以出示课文语段为主，故略。)