《跨越海峡的生命桥》教学设计

【设计意图】

引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，同时体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

【教学目标】

1、教学本课生字词，

2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义

3、正确、流利，有感情地朗读课文，在读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡人民的血脉亲情。

【教学重难点】

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

【课前准备】

音乐磁带。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、在轻缓而哀伤的音乐声中出示面色苍白的小钱无奈地躺在病床上的挂图。

2、教师描述：

这是一个发生在杭州的真实故事。刚满18岁的年轻人──小钱，不幸患了白血病，眼看病魔就要夺走他的生命。(停顿)

3、教师继续描述：

所幸的是小钱得救了，是谁在这紧要关头挽救了小钱宝贵的生命呢?让我们一起来学习──《跨越海峡的生命桥》。

二、自学生字词

1、各自轻声读课文，不认识的生字拼读一下，读不顺的句子多读几遍

2、学习生字词：

读准生字词：

移植 涓涓流出 余震 血脉 彼岸

突如其来 袭击 空旷 暂停 间隔 凋零

读准其他词语：

患病 骨髓 甜丝丝 红润 几经辗转 步履匆匆 绽放

3、指名分段读课文，随时正音。

三、初读课文，整体感知

1、学生初读课文，分组讨论：

课文写了一个怎样的故事?

2、学生汇报。

(注意时间，地点，人物，事件等要素。)

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文，想想课文哪些地方最令你感动。

第二课时

一、复习导入，揭示课题

二、研读课文，体会情感

杭州的小钱静静地躺在了病床上，最先让你感受到他内心不平静的是哪一句话?

板书：

小钱

1、他才18岁，就患了严重的白血病。生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放：

⑴ 你从这句话体会到什么?你们了解白血病吗?谁来说说?

⑵ 含苞的花朵指什么?文中指什么?原本就像含苞的花朵，可如今花朵还没来得及开放，就要凋谢了。能告诉我，现在你的面前出现了怎样的一个小钱?

(痛苦，绝望，悲痛。)

⑶ 说话：

此时，小钱会想些什么呢?你呢?

板书：

骨髓

2、小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

⑴ 辗转是什么意思?

⑵ 如果是你，你会到什么地方找?

⑶ 通过这个“辗转”你可以想象什么?

师：是呀，多么累啊!谁能带着这种累的感觉把这句话读一读?

⑷ “这样的人”指的是怎样的人?(板书：台湾青年)找到这样的容易吗?为什么?

小结并过渡：同学们，在同一时刻，台湾青年和李博士又是怎样来挽救小钱的生命呢?当我读到这一节时，格外感动。相信你们也一样，让我们接着学习课文3～7自然段，看看到底什么感动了我们。

⑴ 学生自由朗读。

⑵分组交流。

⑶ 小组代表汇报，声情并茂地朗读：

① 一位青年躺在病床上，等候着他来抽骨髓。

此时的台湾怎样呢?是啊，面对余震，本来大家应该想到什么，可这位青年呢?李博士呢?他们又是怎么做的呢?

过渡：当针头从肌肤里脱落时，李博士和那位青年又怎样做呢?

② 李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

他们为什么能如此镇静地面对这一切?结果呢?

③ 骨髓抽取后，李博士又是怎么做的呢?

小黑板出示李博士的行程安排：

慈济医院──花莲机场──台北机场──香港机场──上海机场──杭州机场──杭州医院(提示：由于政治和历史原因，当时大陆和台湾没有直接通航)

作为当时已是60多岁的李博士来说，十几个小时的奔波，已是 非常疲劳，可他顾不上休息，又连夜做手术，他为了素不相识的人奔波劳累，是多么无私呀!

同学们，此时此刻，你最想对这位老人说些什么呢?

感情朗读第六自然段。

④ 出示第7自然段：

学生齐读。

师：台湾与大陆虽然被海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥，让我们再来读读这段话吧!

学生再次齐读第7自然段。

三、拓展思维

这是一次跨越海峡的行动，这是一次与死神争夺生命的较量，在人们无私的给予中，小钱得救了。小钱的心中一定充满了感激，你想：

1、他会感激谁呢?

2、除了台湾青年，小钱还会感谢谁?

小结：今天我们学了《跨越海峡的生命桥》，在你心中，这是一座怎样的桥。

板书：

生命桥

音乐播放《爱的奉献》。

四、作业

展开想象：假如有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢?

【板书设计】

骨髓

小钱 台湾青年

生命桥