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《白公鹅》教学设计

小编:

【教材解读】

作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:不仅声势大──翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。

【教学目标】

1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会这只白鹅的特点。

2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。

3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。

【教学重难点】

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、对比导入

同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

板书:

白公鹅

在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?

根据学生交流随机板书:

高傲、好斗……

二、初读感知

叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?同学们已经做出了很多猜想,下面就让我们读一读这篇课文,看看两只鹅到底有什么异同,作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发现,可以在书上写一写。

1、生读书、批注。

2、交流初读:

⑴ 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

⑵ 这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下:

(耀武扬威)的大公鹅

(威风凛凛)的大公鹅

(派头十足)的大公鹅

⑶ 好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?

(高傲的)白鹅

三、对比阅读

学到这里,同学们讨论一下:

同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

1、抓片段,进行对比阅读:

同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?

⑴ 自由读文:

感受白公鹅的派头。

⑵ 作者怎样写白公鹅的走路:

① 每一步动作。

② 过路的结果。

③ 被狗追赶时的缓慢行走。

(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

⑶ 请几个同学朗读课文。

2、抓重点段,进行对比阅读:

⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相?

(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)

⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?

(戏水、抢占地盘、主宰一切)

⑶ 朗读感受鹅在河里的活动:

作者是怎样写白公鹅在水里的活动。

① 翅膀的扇动有力。

② 强占地盘。

③ 公然吞食鱼肉饵。

总的特点:无忧无虑、自由自在

3、请喜欢的同学起来读一读。

四、领悟方法

讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

1、感受作者语言的能力。

2、写法:拟人、夸张。

3、具体的句子(见书)。

4、语言:幽默风趣。

5、两位作者对白鹅有什么样的感情?

相同点:

抓特点,围绕特点来写。

不同点:

前者抓住一个特点:高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。

五、作业超市

1、抄写课文中生动有趣的句子。

2、阅读《白公鹅》原文。

3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

【板书设计】

走路的姿势

白公鹅 —海军上将的派头可爱

水中的活动

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