《白鹅》教学设计

​【教学目标】

1、认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。

【教学准备】

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入

1、同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?

(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)

2、简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文

1、出示卡片，读生字、新词：

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

2、知道什么是“净角”吗?

(播放“净角”脸谱图像。)

“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：

这是一只怎样的白鹅?

三、整体感知，理清脉络

1、交流：

这是一只什么样的白鹅?

用课文中的词概括。

2、口头填空：

这是一只______________的白鹅。

(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?

引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

四、初识“高傲”

1、朗读第一自然段，思考：

你从哪里看出白鹅的“高傲”。

2、品词：

伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：

“好一个高傲的动物!”

五、作业

1、写生字。

2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习巩固

1、听写生字词，订正。

2、导入：

你还从哪里看出白鹅的“高傲”?

二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”

1、出示两句话：

⑴ 鹅的叫声很高傲。

⑵ 鹅的步态，更是傲慢。

2、讨论：

作者是怎样把叫声和步态写具体的?

找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3、小练笔(填空)：

⑴ 厉声_______厉声________大叫厉声_______大叫。

(从这些词中你体会到什么?)

⑵ 鹅的步调_______，_______的，颇像_______出场。

(从这句中你体会到什么?)

三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如：

⑴ “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

⑵ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?

⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的?

2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢?

⑴ 食料简单的句子：

一日三餐、三样东西。

⑵ 吃法有板有眼的句子：

三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……

⑶ 鹅老爷脾气的句子：

每逢……就……责备、架子十足。

⑷ 有人“侍候”的句子：

堂倌、非……不可。

⑸ 狗“扬长而去”的句子。

3、返顾全文：

鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面?

四、体会情感，朗读背诵

1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?

(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。)

2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

五、拓展

课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗?写下来。